Una nueva investigación del King's College London encuentra que las evaluaciones de los maestros son tan confiables como los exámenes estandarizados para predecir el éxito educativo.

Los investigadores dicen que sus hallazgos, publicado hoy en el Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil , cuestionar si los beneficios de los exámenes estandarizados superan los costos.

Se encontró que las evaluaciones de los maestros se correlacionan fuertemente con los puntajes de los exámenes en inglés, matemáticas y ciencias de 7 a 14 años, con ambas medidas igualmente poderosas para predecir el éxito del examen posterior. Las evaluaciones de los profesores predijeron alrededor del 90% de las diferencias entre los alumnos en el rendimiento de los exámenes en GCSE y A-level.

Co-investigadora principal Dra. Kaili Rimfeld, del Instituto de Psiquiatría, Psicología y Neurociencia (IoPPN), dijo:'Hemos demostrado por primera vez que las evaluaciones de los maestros predicen los resultados de GCSE y A-level tan bien como los puntajes de exámenes anteriores. El hecho de que las puntuaciones de los exámenes tengan una correlación tan alta con las evaluaciones de los profesores plantea interrogantes sobre el valor de la cultura de las pruebas que caracteriza la educación obligatoria en el Reino Unido ”.

Co-investigadora principal Dra. Margherita Malanchini, de IoPPN y la Universidad de Texas en Austin, dijo:`` Si bien las pruebas pueden estimular tanto a los alumnos como a los profesores a concentrar sus esfuerzos, Los exámenes de alto riesgo pueden hacer que la experiencia educativa pase del aprendizaje a la realización del examen. Por estas razones, sugerimos que se pueda confiar en las evaluaciones de los maestros para monitorear el progreso, en lugar de puntajes de exámenes, en particular durante los primeros años escolares ».

Investigaciones anteriores han analizado cómo los puntajes de los exámenes o las evaluaciones de los maestros predicen el éxito educativo, pero no comparó los dos. Los investigadores pudieron hacer la comparación vinculando datos de más de 5, 000 pares de gemelos en el Estudio de desarrollo temprano de gemelos (TEDS) con evaluaciones de los maestros y puntajes de exámenes en la Base de datos nacional de alumnos.

Investigaciones anteriores del King's College London han establecido que los factores genéticos son la mayor influencia en los resultados de los exámenes de GCSE y A-levels. Usando datos de TEDS, los investigadores mostraron una fuerte correlación genética entre las evaluaciones de los maestros y los puntajes de los exámenes, confirmando que ambas medidas identificaron a los mismos alumnos y midieron en gran medida la misma capacidad.

Los profesores del Reino Unido deben evaluar a sus alumnos hasta los 14 años. y los niños rinden exámenes estandarizados a lo largo de la educación escolar en el Reino Unido, incluyendo SATS a los 7 y 11 años, GCSE a los 16 años y niveles A a los 18 años.

El Dr. Rimfeld dijo:'No estamos discutiendo en contra de las pruebas en general, o que los profesores deberían aumentar su carga de trabajo añadiendo más evaluaciones. De lo contrario, Hemos demostrado que los métodos actuales de evaluación docente son poderosos predictores del éxito. permitiendo que las escuelas reduzcan las pruebas y sigan monitoreando el progreso de manera efectiva '.

El Dr. Malanchini dijo:'Nuestros resultados deberían informar el debate sobre las pruebas durante la educación primaria y secundaria. Confiar en los maestros para implementar el plan de estudios y monitorear el progreso podría beneficiar el bienestar de los alumnos y maestros y ayudar a devolver la alegría al aula '.

Investigaciones anteriores han sugerido que los exámenes de alto riesgo pueden afectar la moral de los profesores, así como el bienestar y la salud mental de los alumnos. Los investigadores ahora buscan estudiar los vínculos entre las experiencias escolares y la salud mental entre los jóvenes.