Las niñas que juegan videojuegos tienen tres veces más probabilidades de elegir ciencias físicas, tecnología, títulos de ingeniería o matemáticas (PSTEM) en comparación con sus contrapartes que no son de juegos, según una nueva investigación de la Universidad de Surrey.

El estudio, financiado por la Academia Británica y publicado en la revista Computadoras en el comportamiento humano , descubrió que las niñas de 13 a 14 años clasificadas como "jugadoras pesadas" (aquellas que jugaban más de nueve horas a la semana) tenían tres veces más probabilidades de obtener un título de PSTEM en comparación con las niñas que no jugaban.

También encontró que el 100 por ciento de las niñas en el estudio que ya estaban en títulos de PSTEM fueron identificadas como jugadoras. Sin embargo, no se puede decir lo mismo de los niños donde existía una cantidad similar de jugadores independientemente del tipo de grado, lo que lleva a pensar que los niños experimentan mucha menos presión para ajustarse al estereotipo del videojugador si estuvieran estudiando un título de PSTEM.

La investigación fue dirigida por la Dra. Anesa Hosein, Profesora de Educación Superior y Directora de Programas de Ph.D. en Educación Superior en Surrey, y un graduado en Física con un pasado gamer confeso como 'Geek Girl'. El Dr. Hosein cree que identificar y enfocarse temprano en ciertos grupos de mujeres puede ser una forma de alentar a más personas a estudiarlo a nivel de grado y más allá.

El Dr. Hosein dijo:"A pesar del trabajo pionero de personas como Jocelyn Bell Burnell y la propia Daphne Jackson de Surrey, la primera profesora de Física, todavía hay muy pocos modelos femeninos de PSTEM para las mujeres jóvenes.

"Sin embargo, Nuestra investigación muestra que aquellos que estudian materias PTSEM a nivel de grado tienen más probabilidades de ser jugadores, por lo que debemos alentar a las jugadoras de hoy a que se conviertan en las estudiantes de ingeniería y física y las pioneras del mañana.

"Por lo tanto, tiene sentido, A corto plazo, que los educadores que buscan fomentar una mayor asimilación de las materias de PSTEM deben apuntar a las jugadoras, ya que pueden tener un interés natural en estos temas. Necesitamos mejorar en la identificación temprana de señales para reconocer qué niñas pueden estar más interesadas en obtener títulos de PSTEM ".

La Dra. Hosein recomienda que los educadores utilicen los resultados de su estudio para aumentar la participación de las niñas en las asignaturas de PSTEM de varias formas. Los maestros o los padres deben identificar temprano a las `` chicas frikis '' que tienen una predisposición hacia los juegos y las deben alentar a explorar las vías del título de PSTEM. por ejemplo, asistiendo a charlas de expertos en juegos. Los educadores escolares también podrían comenzar a incluir juegos en los grados PSTEM para aumentar la participación de las jugadoras. También es importante que las niñas que no se ajustan al estereotipo de los videojuegos geek conozcan y vean más modelos alternativos de PSTEM femeninos durante su educación escolar.