Los estudiantes que trabajan en su trabajo de fin de grado o de maestría suelen tener a su lado supervisores que los guían, acompañan y posiblemente también corrigen durante este tiempo. Si los estudiantes tienen la impresión de que su supervisor es apasionado y motivado, esto también aumenta su propia motivación. La presión de las calificaciones, por otro lado, no tiene una influencia directa en la motivación de los estudiantes durante este tiempo.
Estos son los principales hallazgos de un estudio realizado por psicólogos de la Julius-Maximilians-Universität Würzburg (JMU). El Dr. Anand Krishna, investigador asociado de la Cátedra de Psicología II:Emoción y Motivación, fue el responsable del estudio. El equipo ha publicado los resultados de su investigación en la revista Psychology Learning &Teaching. .
"Encuestamos a un total de 217 estudiantes de psicología de toda Alemania que estaban escribiendo su tesis final o lo habían hecho en los dos años anteriores", describe Krishna el método. Para muchos estudiantes, esta tesis representa un hito importante; al fin y al cabo, puede verse "como la culminación del aprendizaje y una expresión de las habilidades adquiridas durante los estudios". Por eso es importante mantener la motivación lo más alta posible durante el trabajo.
La base teórica de este estudio radica en la llamada Teoría del Valor Expectativa. En pocas palabras, supone que las personas multiplican el atractivo del objetivo respectivo, es decir, el valor, con la probabilidad de lograrlo en su trabajo.
El resultado de este cálculo determina la motivación respectiva. O, en términos concretos:una buena nota en la tesis es un requisito previo para un trabajo atractivo, por lo que el valor es alto. Sin embargo, aquellos que se sientan abrumados por su trabajo verán disminuir sus posibilidades de obtener una buena nota. En consecuencia, la motivación también es baja.
"La estrecha correlación entre la motivación de los estudiantes y su evaluación de la motivación de sus supervisores no es realmente sorprendente", dice Anand Krishna. Sin embargo, hasta la fecha no se han realizado estudios científicos al respecto. Lo que le parece más interesante es el hallazgo de que la presión de las calificaciones en la tesis final no está directamente relacionada con la motivación de los estudiantes.
"Visto de forma aislada, nuestro análisis muestra una correlación positiva entre la presión de las calificaciones y el aspecto valorativo de la motivación. Cuanto mayor es la presión que sienten los estudiantes, mayor es en última instancia su motivación", dice Krishna. Al mismo tiempo, sin embargo, más presión siempre significa más estrés, lo que a su vez reduce la motivación.
"Basándonos en estos datos, creemos que es plausible que la presión de las calificaciones aumente la motivación a través del valor de la calificación, pero también aumente el estrés de los estudiantes y, por lo tanto, en última instancia no contribuya a la motivación", concluye Krishna. Es importante para él señalar que los resultados de esta encuesta sólo indican correlaciones, no relaciones causales. Sin embargo, los patrones en los datos no contradirían la explicación causal teórica.
Dado que los supervisores motivados desempeñan un papel importante cuando la calificación es de gran importancia para las perspectivas futuras, Anand Krishna y su coautora Julia Grund consideran importante motivar e incentivar especialmente a los supervisores. Después de todo, estas medidas probablemente se reflejarán en la percepción de sus estudiantes y, en última instancia, conducirán a una mejor calificación.
Más información: Anand Krishna et al, La motivación del supervisor percibida por los estudiantes y la presión de las calificaciones como predictores de la motivación de la tesis de los estudiantes de psicología alemanes, Aprendizaje y enseñanza de la psicología (2024). DOI:10.1177/14757257241239622
Proporcionado por Julius-Maximilians-Universität Würzburg
