Cada año, las pruebas NAPLAN se utilizan para ver cómo los estudiantes australianos están progresando en lectura, escritura y matemáticas.
Y cada año, vemos análisis de que los estudiantes indígenas están rezagados con respecto a sus pares no indígenas.
Pero ¿qué pasaría si analizáramos estos datos de otra manera?
Hemos desarrollado una nueva forma de analizar los datos de NAPLAN. Esto compara a los estudiantes indígenas con otros estudiantes indígenas. Y al hacerlo, obtenemos información más matizada sobre qué funciona y dónde.
Esto representa un cambio significativo respecto del enfoque de "cerrar la brecha", que repetidamente resalta los déficits en el progreso de los estudiantes indígenas.
Nuestro nuevo método cuantitativo se llama "emparejamiento entre pares dentro de una cohorte". A diferencia del método tradicional de comparar el rendimiento académico de los estudiantes indígenas con el de los estudiantes no indígenas, este enfoque compara a los estudiantes indígenas con sus pares indígenas del mismo grado y tipo de ubicación geográfica en todo el país.
En nuestro estudio, analizamos 10 años de datos de NAPLAN (2009-2019) sobre estudiantes indígenas. Esto incluía información sobre la calificación de un estudiante, el estado o territorio donde vive, y si vive en una ciudad importante, regional, remota o muy remota.
Luego utilizamos varios modelos estadísticos para investigar las diferencias en el desempeño de los estudiantes.
Nuestro estudio descubrió patrones que no habrían sido obvios si nos hubiéramos centrado únicamente en la disparidad entre el desempeño de los estudiantes indígenas y no indígenas. Estos incluyen:
el impacto de la lejanía: Análisis anteriores han demostrado que cuanto más remoto es un estudiante, menos probabilidades tiene de tener éxito en la escuela. Esto se debe en gran medida a la dificultad para atraer docentes y a la falta de recursos adecuados. Pero al profundizar en más detalles, nuestro análisis muestra que existen diferencias considerables al comparar estados y territorios dentro de la misma categoría de lejanía.
Diferentes sujetos tienen diferentes resultados: Los resultados de matemáticas parecen verse menos afectados por la lejanía de los estudiantes, en comparación con la lectura y la escritura. Todavía no sabemos por qué es así. Pero ahora podemos centrar los esfuerzos de investigación en comprender mejor este hallazgo.
Analizamos qué tan bien les fue a los estudiantes indígenas en NAPLAN en diferentes estados y territorios dentro de categorías de lejanía coincidentes, en relación con sus pares indígenas en el mismo grado.
Un ejemplo de esto fue comparar estudiantes de tercer año en las principales ciudades de Nueva Gales del Sur, Victoria, Queensland, Australia Occidental, Australia del Sur y el Territorio de la Capital Australiana. Esto nos ayudó a descubrir dónde les va mejor o peor a los estudiantes.
Algunos ejemplos en los que los estudiantes se desempeñan bien en comparación con sus compañeros incluyen:
en las principales ciudades :estudiantes de primaria en Nueva Gales del Sur y estudiantes de primaria y secundaria en Victoria
en áreas regionales :Year 3 en Nueva Gales del Sur, escuelas primarias y secundarias en Victoria y escuelas primarias y secundarias en Tasmania.
en zonas remotas :escuelas primarias en Nueva Gales del Sur, escuelas primarias y secundarias en Australia del Sur.
en zonas muy remotas :escuelas primarias y secundarias en Nueva Gales del Sur, escuelas primarias y secundarias en Queensland.
Nuestro análisis también mostró que hay algunos grupos de estudiantes indígenas a quienes les está yendo relativamente mal en comparación con sus pares indígenas. Esto incluye:
en las principales ciudades :Year 9 en Queensland, escuelas primarias y secundarias en Australia Occidental y escuelas primarias y secundarias en Australia Meridional.
en áreas regionales :Year 7 en Australia Occidental, escuelas primarias y secundarias en el Territorio del Norte y escuelas primarias en Australia del Sur.
en zonas remotas :escuelas primarias en Australia Occidental, escuelas primarias y secundarias en el Territorio del Norte.
en zonas muy remotas :escuelas primarias y secundarias en el Territorio del Norte y escuelas primarias en Australia del Sur.
Los hallazgos de nuestra investigación desafían la visión tradicional de que los estudiantes indígenas progresan pobremente en comparación con sus pares no indígenas. También brindan oportunidades para intervenciones políticas más matizadas e investigaciones más específicas. Usando este enfoque, podemos estudiar los factores a nivel escolar que impactan el desempeño dentro del grupo de estudiantes indígenas.
Por ejemplo, tal vez podamos observar lo que está funcionando para los estudiantes de tercer año en la región de Nueva Gales del Sur y aplicarlo en otros lugares. O podemos ver lo que no funciona para los alumnos de Year 9 en las principales ciudades de Queensland.
También podemos observar más de cerca por qué el rendimiento en aritmética parece verse menos afectado por el grado de lejanía.
En última instancia, destaca la necesidad de medidas alternativas para el éxito indígena, más allá de simplemente "cerrar la brecha".
Proporcionado por The Conversation
Este artículo se vuelve a publicar desde The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original. 
