La ayuda de los padres con la tarea no tiene un impacto significativo en el rendimiento académico de los niños en la escuela primaria, según investigadores del Colegio de Educación de Penn State.

"No existe una asociación estadísticamente significativa entre la ayuda de los padres con la tarea en la escuela primaria y el rendimiento de los niños, punto", dijo Katerina Bodovski, profesora de educación (teoría y política educativa).

Bodovski es el autor principal de un nuevo artículo, "Ayuda de los padres con la tarea en la escuela primaria:¿mucho ruido y pocas nueces?" que se publicó recientemente en el Journal of Research in Childhood Education . El estudio, que se basa en dos conjuntos de datos representativos a nivel nacional, no mostró una asociación estadísticamente significativa entre la ayuda de los padres con la tarea y el rendimiento de los estudiantes. Además, la asociación entre la ayuda de los padres con la tarea y el rendimiento no varió según el nivel de educación de los padres o el nivel de rendimiento del niño.

Los coautores de Bodovski en el artículo son Ismael G. Muñoz, recién graduado de doctorado en el Departamento de Estudios de Políticas Educativas (EPS); y Ruxandra Apostolescu, candidata a doctora en EPS.

Según Bodovski, la ayuda de los padres con la tarea ha sido aclamada durante mucho tiempo por educadores y legisladores como un mecanismo eficaz para ayudar a los niños a tener éxito en la escuela. De hecho, el Departamento de Educación de EE. UU. promueve la tarea como una "oportunidad para que los niños aprendan y para que las familias se involucren en la educación de sus hijos".

Por otro lado, dijo Bodovski, varios estudios, incluido un artículo de la profesora Laura Desimone de la Universidad de Delaware, han demostrado un impacto negativo de la ayuda de los padres con la tarea en el rendimiento de los niños. La relación negativa se ha explicado por el hecho de que los padres tienden a ayudar a los niños con dificultades y que sus esfuerzos no fueron suficientes para superar las deficiencias de los estudiantes.

Bodovski y sus colegas llevaron la investigación previa a otro nivel mediante el uso de modelos estadísticos de efectos fijos más sofisticados. En su artículo, los investigadores afirman que su estudio hace dos contribuciones principales a la literatura sobre la participación de los padres en la educación de los niños.

Utilizando modelos estadísticos más sofisticados que tienen en cuenta variables como el nivel socioeconómico y la educación de los padres, los investigadores no encontraron ningún efecto de la ayuda de los padres con la tarea en el rendimiento de los estudiantes de primaria en matemáticas y lectura.

En su artículo, los investigadores sugieren tres posibles mecanismos que pueden anular los beneficios potenciales de la ayuda de los padres con la tarea:pérdida cognitiva, efectos adversos en el clima emocional del hogar y responsabilidad diferida.

Dado que uno no puede suponer que los padres tienen experiencia en educación y/o psicología del desarrollo, o que incluso están familiarizados con el sistema educativo estadounidense (con aproximadamente una cuarta parte de los niños en las escuelas estadounidenses que tienen al menos un padre inmigrante), dijo Bodovski, es posible que no tengan las habilidades para guiar adecuadamente a sus hijos en la resolución de problemas de tarea por su cuenta. Como resultado, es posible que simplemente ofrezcan la respuesta correcta, lo que anula los beneficios cognitivos de practicar la resolución de problemas.

"Si el propósito de la tarea es que el niño practique algunas habilidades o conocimientos que aprendió en la escuela, eso se pierde si el padre está haciendo el trabajo", dijo.

Además, dijo Bodovski, la participación diaria intensiva de los padres en la tarea de sus hijos puede aumentar el estrés en la vida familiar. Citó literatura de investigadores como Jessica McCrory Calarco, profesora asociada de sociología en la Universidad de Indiana, que sugirió que los padres involucrados en la tarea de sus hijos pueden aplicar más presión de la necesaria, o pueden permitir comportamientos de sus hijos que no serían tolerados. en un aula. También puede aumentar el conflicto entre los padres o entre los padres y el niño.

Por último, según los investigadores, la ayuda de los padres con los deberes "puede contribuir a un sentido de responsabilidad diferida entre los niños" y privarlos de la oportunidad de adquirir habilidades como la gestión del tiempo.

"Los niños no experimentan dificultades", dijo Bodovski. "La escuela primaria se trata del crecimiento en el conocimiento, pero más aún en las habilidades y hábitos de los niños".

Si bien el estudio de los investigadores no muestra evidencia de que la ayuda de los padres con la tarea sea efectiva, dijo Bodovski, los padres pueden ayudar a moldear el rendimiento académico de sus hijos al "preparar el escenario" para el éxito. Otros estudios, dijo, han demostrado que las prácticas de los padres, como transmitir altas expectativas y discutir asuntos relacionados con la escuela con sus hijos, pueden ser beneficiosas para el aprendizaje de los niños.

Bodovski enfatizó que el tipo de participación de los padres que aborda el estudio está separado de los padres que ayudan a sus hijos mientras participan en el aprendizaje remoto durante la pandemia de COVID-19.

"COVID hizo que la posible participación de los padres en la escuela fuera una situación de educación en el hogar impuesta", dijo. "Eso es muy diferente a la ayuda de los padres con la tarea cuando su hijo asiste a la escuela regular". + Explora más

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