El aprendizaje combinado combina instrucción presencial y virtual mediante el uso de tecnologías de aprendizaje en línea. Los estudiantes de educación superior asisten a conferencias en tiempo real, ya sea virtualmente o en persona, y esto va acompañado de actividades de aprendizaje en línea que se completan fuera del horario de clase.

Estas aulas combinadas pueden ayudar a satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes universitarios. Cuando se combina con la instrucción tradicional, un uso juicioso de las herramientas digitales puede fomentar la colaboración y la responsabilidad personal por el aprendizaje al tiempo que permite a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y adaptarse a las tecnologías que cambian rápidamente.

Incorporar tecnología en la enseñanza y el aprendizaje no significa desechar enfoques anteriores. La clave es adaptar y crear un nuevo sistema de aprendizaje mediante el diseño de aulas que reflejen mejor el mundo en el que los estudiantes participarán una vez que se gradúen.

Para que las universidades sean más relevantes para la vida diaria de las personas, las paredes de la sala de conferencias de la universidad deben ser más porosas, ya que los estudiantes comienzan a establecer conexiones críticas entre la teoría y la aplicación.

Al adoptar un enfoque combinado para el aprendizaje, los educadores apoyan las transiciones de los estudiantes al mundo laboral y cómo los estudiantes aprovechan y consolidan su aprendizaje de manera significativa.

Mejores prácticas en aprendizaje combinado

Si bien muchos educadores han adoptado enfoques combinados para el diseño del aula, esto cambió a la enseñanza remota de emergencia a gran escala durante la pandemia de COVID-19.

Algunas discusiones sobre el aprendizaje remoto de emergencia en la pandemia se centraron en diferentes herramientas en línea y cómo estas herramientas pueden compensar la pérdida de la educación presencial regular.

Pero en tiempos normales, y cuando se confía en las mejores prácticas de aprendizaje combinado, los enfoques de enseñanza deben basarse en los objetivos de aprendizaje o las experiencias de los estudiantes, y estas consideraciones no son las mismas que si los componentes del curso son en línea o presenciales.

Adoptar un enfoque creativo y flexible para el aprendizaje puede permitir que se desarrolle un nuevo ecosistema de aprendizaje, pero esto debe ser respaldado, en lugar de definido por, el modo de impartición del instructor.

Abogamos por empoderar a los estudiantes ayudándolos a aprender cómo usar nuevas tecnologías digitales para que puedan integrar y construir críticamente nuevos conocimientos por sí mismos mientras comunican sus pensamientos con maestros y compañeros.

Respuestas de los alumnos a un aula mixta

Realizamos una encuesta a estudiantes universitarios que tomaban un curso de geografía de primer año en la Universidad de Columbia Británica. Los instructores utilizaron diferentes plataformas/softwares para apoyar las formas de enseñanza (pedagogías) en el aula:

• Microsoft Teams apoyó la colaboración de los estudiantes al proporcionar una plataforma a través de la cual podían crear y compartir documentos en conjunto, o realizar videoconferencias entre ellos;
• Tapestry, una plataforma que permite a los profesores crear sitios web dinámicos que vinculan medios para ayudar a los estudiantes a aprender sobre conceptos interconectados, alentó a los estudiantes a participar en el aprendizaje autodirigido;
• A través de Echoes, creamos excursiones autodirigidas que los estudiantes podían realizar en su dispositivo móvil, y las usamos para animar a los estudiantes a explorar conceptos de cursos en su comunidad local;
• Usamos Voice Flow para apoyar a los estudiantes a través de los bots de chat interactivos que podrían ayudarlos a navegar por temas (como el plagio o el desarrollo de ideas para trabajos finales).

Componentes del curso en tiempo real y a su propio ritmo

Una encuesta de ingreso de 332 estudiantes reveló que la mayoría de los estudiantes había usado tecnologías de aprendizaje antes, abrumadoramente para comunicarse o acceder a los materiales del curso.

En general, estaban entusiasmados con el aprendizaje de nuevas tecnologías y ansiosos por desarrollar nuevos conocimientos. Sin embargo, la falta de experiencia también fue una fuente de estrés y ansiedad para algunos estudiantes a quienes les preocupaba que esto pudiera requerir tiempo adicional para aprender y navegar.

La encuesta de salida de 189 participantes mostró que un enfoque mixto del aprendizaje dio a los estudiantes una fuerte motivación para aprender mientras trabajaban a su propio ritmo. De manera abrumadora, un equilibrio entre la entrega en tiempo real (sincrónica) y a su propio ritmo (asincrónica) ayudó a reforzar los objetivos de aprendizaje del curso.

Los estudiantes encontraron todas las herramientas relativamente fáciles de usar. Calificaron a los equipos de Microsoft, que se utilizan para organizar horarios de reuniones y trabajar en una tarea compartida semanal, como los más desafiantes. Creemos que estos desafíos se debieron a la naturaleza del trabajo en grupo y la colaboración, ya que nuestra experiencia anterior indica que, independientemente de la herramienta que se utilice, los estudiantes suelen tener dificultades con las tareas grupales. Sin embargo, los estudiantes dijeron que el beneficio más común de Microsoft Teams era la colaboración y la interacción social fuera de clase.

Los resultados de la encuesta de salida brindaron una imagen alentadora de cómo las tecnologías educativas pueden respaldar una mayor independencia y responsabilidad de los estudiantes. En general, los estudiantes sintieron que había un buen equilibrio entre el aprendizaje asincrónico y sincrónico, y esto les ayudó a establecer conexiones entre las conferencias, las tareas y los materiales de aprendizaje del curso mientras colaboraban.

Perspectivas para diseñar un aula combinada

• Es importante que los instructores elijan herramientas digitales que sean fáciles de usar y navegar;
• Un salón de clases combinado debe estar centrado en el estudiante. Las herramientas utilizadas en nuestro curso permitieron a los estudiantes trabajar a su propio ritmo, mejoraron su capacidad para colaborar y comunicarse con otros, y los alentaron a explorar los conceptos del curso más a fondo;
• Los profesores deben elegir herramientas digitales que apoyen los objetivos de aprendizaje del curso. Una trampa común es adaptar un curso a una herramienta específica. Pero en un aula combinada con éxito, las herramientas digitales deberían mejorar el aprendizaje en lugar de restringirlo.
• Considere cómo mejorar la capacidad de los estudiantes para usar diferentes herramientas para que puedan adaptarse a los mercados laborales y las aulas que cambian rápidamente.

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Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original.