De todas las cosas que hacen los profesores en el trabajo, Descubrimos que los maestros disfrutan más interactuar con los estudiantes y que los sentimientos positivos al trabajar con los estudiantes se intensificaron una vez que las escuelas pasaron al aprendizaje remoto durante la pandemia.

Este hallazgo se basa en un estudio que nos permitió examinar cómo se sentían los maestros sobre varios aspectos de su trabajo antes del cierre de escuelas COVID-19 en la primavera de 2020 y durante el período inmediatamente posterior.

Dado que nuestro estudio comenzó antes de que ocurriera la pandemia, no teníamos forma de saber que nuestros hallazgos finalmente proporcionarían una instantánea del antes y el después de cómo se sienten los maestros acerca de sus diversas tareas laborales.

Somos un equipo de investigadores con experiencia en la medición del trabajo de los profesores. En el otoño de 2019, Nos propusimos realizar un estudio a largo plazo de las experiencias laborales diarias de los profesores. Usamos un enfoque de muestreo de tiempo que nos permitió ver cómo se sentían emocionalmente los maestros acerca de cosas específicas que hacen a lo largo del día.

En la mitad de nuestra ventana de recopilación de datos, escuelas cerradas debido a COVID-19. Como era de esperar, Descubrimos que las experiencias emocionales generales de los maestros fueron menos positivas en el período posterior a la pandemia que antes.

Pero luego echamos un vistazo más de cerca y comenzamos a examinar las emociones de los profesores durante tipos específicos de actividades profesionales, como interacciones directas con los estudiantes, asistiendo al desarrollo profesional, completar el papeleo, planificación y preparación y supervisión de estudiantes. Fue entonces cuando descubrimos que los maestros en realidad experimentaron emociones más positivas mientras trabajaban con los estudiantes después del cierre de las escuelas que antes.

Específicamente, Descubrimos que los maestros sintieron que estaban más atentos a sus estudiantes, y más decididos a satisfacer las necesidades de sus estudiantes, en las semanas posteriores al cierre de escuelas a nivel nacional relacionado con COVID-19.

Nuestros resultados muestran cómo los maestros, al menos en las primeras etapas de la pandemia, se mantuvieron con sus estudiantes a pesar de los cambios repentinos en su trabajo, como tener que cambiar rápidamente a la instrucción remota.

Nuestros resultados son un recordatorio de cómo los maestros a menudo son impulsados ​​por lo que se conoce como las "recompensas psíquicas" de la enseñanza:los beneficios psicológicos de marcar una diferencia en la vida de los niños a través de interacciones directas.

A medida que las escuelas vuelven a abrir, Nuestra investigación sugiere que una forma de mantener a los maestros motivados y comprometidos es asegurarse de que tengan tiempo para construir y mantener relaciones con los estudiantes. Esto es algo que tememos que se pierda, ya que los líderes escolares se ven obligados a concentrarse en los aspectos de salud y seguridad de las escuelas en funcionamiento a medida que continúa la pandemia.

Si bien nuestro estudio muestra que los maestros inicialmente priorizaron e invirtieron en sus estudiantes durante la pandemia, no sabemos cuánto tiempo pudieron mantener esta respuesta. Otros estudios han documentado que, a medida que avanzaba la pandemia, los maestros de todo el país informaron sentirse desmoralizados y emocionalmente agotados. Y no sabemos si otras cosas marcaron la diferencia en que los maestros pudieran mantener niveles más altos de emociones positivas mientras enseñan. Por ejemplo, ¿Qué tipo de diferencia hizo si los directores de escuela o los superintendentes de distrito priorizaron la construcción de relaciones con los estudiantes?

Para nuestro equipo, un próximo paso fundamental es descubrir cómo les ha ido a los maestros mientras persistía la pandemia. En esos meses iniciales de la pandemia, Tanto los maestros como los líderes pensaron que las condiciones serían temporales, solo unas pocas semanas o meses. Pero los educadores ahora están ingresando a su tercer año escolar de enseñanza en una pandemia, y todavía tenemos mucho que aprender sobre los efectos diarios en los profesores de un cambio tan profundo en su trabajo, y más en general, su profesión.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.