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Las escuelas australianas están luchando por contratar y retener maestros. Salarios bajos, trabajo excesivo, comportamiento difícil de los estudiantes, la falta de apoyo y el estrés son algunas de las razones por las que los docentes abandonan la profesión o tienen períodos de baja por enfermedad.
Más de la mitad de los profesores con una calificación docente actual no trabajan en la educación. Estados como Nueva Gales del Sur se enfrentan a grandes dificultades para contratar profesores. Esto es especialmente cierto en el caso de los maestros eventuales que se necesitan para reemplazar a los maestros estresados y enfermos.
Parte de la razón de la escasez de docentes es la falta de apoyo de Australia para que los docentes graduados hagan una transición exitosa a la profesión.
¿Como funciona esto?
La transición de los docentes graduados a la profesión puede ser muy desafiante y deben contar con el apoyo de un programa de iniciación de calidad. Estos programas ayudan a los nuevos maestros a aprender más sobre sus roles, ganar confianza y perfeccionar sus habilidades de enseñanza.
Son especialmente importantes para que los nuevos maestros aprendan a administrar de manera eficaz las diversas aulas y el comportamiento de los estudiantes.
Según el Instituto Australiano de Enseñanza y Liderazgo Escolar, Los programas de inducción deben ser:
De hacer investigaciones en esta área, sabemos que las escuelas australianas han respondido a esta necesidad y han desarrollado cada vez más programas de iniciación para apoyar a los nuevos maestros durante la última década.
Pero los profesores pueden tardar varios años en encontrar un empleo a largo plazo, lo que significa que muchos maestros nuevos se pierden los programas de iniciación efectivos.
La investigación de 2019 muestra que, dentro de los primeros dos años de graduarse, El 60% de los nuevos docentes se emplean como docentes sustitutos inseguros. Sabemos
Esto deja a muchos maestros nuevos confiando en las estrategias que desarrollan durante su experiencia laboral insegura para manejar aulas diversas y comportamientos difíciles de los estudiantes.
Los maestros recién calificados que no están involucrados en un buen programa de iniciación tienen más probabilidades de dejar la profesión dentro de sus primeros cinco años de enseñanza.
Ninguna inducción también afecta a los estudiantes
Los maestros que trabajan de manera informal o con contratos a corto plazo saben que es importante comprender las fortalezas de los estudiantes, necesidades e intereses, así como entablar buenas relaciones con ellos. Pero a menudo no tienen el tiempo ni la oportunidad de hacerlo correctamente.
Saben que el plan de estudios y la pedagogía son importantes, sin embargo, a menudo no sé lo que había planeado el maestro habitual. Y no siempre han tenido tiempo para evaluar y comprender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
El trabajo de enseñanza a corto plazo lleva a depender de sobrevivir o simplemente pasar el día. Típicamente, esto significa manejar el comportamiento de los estudiantes usando técnicas más reactivas como recompensas y consecuencias (castigos).
En la parte superior de esta, Los maestros recién calificados pueden sentir ansiedad por sus perspectivas laborales inciertas y la posible pérdida de ingresos.
Los maestros empleados por un período corto generalmente tratan de desempeñarse lo mejor que pueden, por lo que consiguen un trabajo posterior. Esto significa que, por lo general, se muestran reacios a informarle a alguien que necesita ayuda. Son conscientes de que están siendo examinados y es importante que se les considere capaces de controlar el comportamiento de los estudiantes. Más enfoques de control pueden ayudarlos a lograrlo.
Tales enfoques de enseñanza significan que no están atendiendo los problemas de conducta de los estudiantes de una manera que evite que vuelvan a ocurrir. Esto puede llevar a una escalada de estos comportamientos con el tiempo y resultar en que el estudiante se sienta descontento en la escuela.
Los maestros necesitan desarrollar una amplia gama de estrategias proactivas para construir un ambiente de aprendizaje positivo y prevenir problemas de conducta en los estudiantes. También deben poder intervenir de manera eficaz para aliviar los problemas cuando surjan.
Gran parte de este aprendizaje se basa en el desarrollo y perfeccionamiento de las estrategias de gestión del aula durante el período de inducción con el apoyo de colegas.
Seguiremos perdiendo maestros
Los programas de inducción se centran más en los nuevos profesores permanentes. Pero la mayoría de los profesores nuevos son personal contratado o eventual.
Un enfoque único para todos los programas de iniciación no abordará las necesidades especializadas del personal docente ocasional, particularmente los maestros graduados que se mueven regularmente entre diversos entornos escolares según lo requieran las demandas laborales.
Los departamentos de educación deben apoyar a las escuelas, incluyendo financieramente, Incluir maestros eventuales y contratados en programas de iniciación significativos. También deberían pensar de forma más creativa sobre lo que es posible porque este problema recae en ellos.
Si no desarrollamos formas significativas para que los nuevos maestros ingresen a la profesión, podemos seguir perdiéndolos.
Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original. 
