En el apogeo de la pandemia de COVID-19, El cierre de escuelas significó que más del 90% de los estudiantes del mundo tuvieran que estudiar virtualmente o desde casa. La Internet, que ya es una herramienta educativa invaluable, por lo tanto, se ha vuelto aún más importante para los estudiantes. Una de las actividades de Internet más comunes de los estudiantes, tanto en las escuelas como en la educación en casa, está buscando en línea.

Esto significa profesores, y los padres que actualmente reemplazan a los maestros, necesitan ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades para realizar búsquedas en línea. Entonces, ¿qué pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos cuando las tareas que se envían a casa desde la escuela requieren que busquen información en línea? ¿Y qué pueden hacer para extender ese trabajo a los estudiantes superdotados o cuando el trabajo enviado a casa se acaba?

Los profesores y los padres pueden influir en las habilidades de Internet de un niño. En efecto, su éxito en la búsqueda está relacionado con la cantidad de orientación e instrucción explícita que reciben los adultos.

Desafortunadamente, La investigación sugiere que algunos profesores no ofrecen una instrucción tan explícita. Algunos también tienen problemas para estructurar (y brindar apoyo) las tareas de búsqueda en línea de los estudiantes que van más allá de las habilidades de orden inferior. Incluso existe evidencia de una falta de habilidades de búsqueda entre los maestros y los propios padres.

Los siguientes tres consejos pueden ayudar.

Céntrese en "aprender a buscar" y en "buscar para aprender"

Hacer que los procesos "invisibles" detrás de las búsquedas sean más visibles mejora la búsqueda de información en línea tanto de profesores como de estudiantes. De este modo, Los educadores (ya sean temporales o profesionales) deben diseñar actividades que pongan en primer plano el proceso de búsqueda en sí. Esto hace que los estudiantes sean más conscientes de lo que sucede "detrás de escena" de una búsqueda y de su capacidad para afectar estos procesos.

¿Cómo podrías hacer esto? En un estudio de Queensland, Se pidió a los estudiantes que clasificaran 12 tarjetas con imágenes. Las tarjetas se diseñaron con tres "categorías":animales, modos de transporte y países — eran obvios al principio.

Los estudiantes clasificaron fácilmente las tarjetas en estas categorías. Pero luego se les desafió a reconocer cualquier otra opción de clasificación, al igual que Google lo hace cada segundo de cada día. Cuando se quitó "canguro" de la pila de "animales" y se colocó junto a "Australia", por ejemplo, los estudiantes se apresuraron a ensamblar las tarjetas restantes de manera similar.

Esta actividad alentó las discusiones sobre cuántas formas diferentes, no 12 sino 200 millones de tarjetas, o sitios web, podrían clasificarse. Es un recordatorio de lo importante que es especificar claramente lo que desea de Google, ayudándolo a ordenar sus 200 millones de sitios web.

Conviértase en usuarios más críticos de la web

Los educadores a veces establecen tareas que son demasiado amplias para los estudiantes y es probable que devuelvan millones de resultados de búsqueda. Muchos probablemente serán irrelevantes o inexactos. Los profesores también pueden establecer tareas que animen a los estudiantes a utilizar Google como una mera enciclopedia, que requiere solo aprendizaje pasivo de orden inferior.

Si, en cambio, queremos que los estudiantes se involucren en un pensamiento de orden superior, se necesita una mayor estructuración de las tareas de búsqueda.

Los educadores pueden comenzar estableciendo requisitos específicos para los resultados con los que trabajan los estudiantes. Quizás pídales que busquen un sitio web de Australia (intente agregar "site:.au" al final de las consultas) y uno de Inglaterra; esto podría ser particularmente interesante en la época en que se juegan The Ashes. Quizás se les diga a los estudiantes que busquen algunas fuentes de antes del año 2000 y otras de los 12 meses anteriores (seleccione "Herramientas" y luego "En cualquier momento" en el menú desplegable).

Pedir a los estudiantes que busquen a propósito sitios web con información contradictoria y que describan cómo decidieron en cuál creer requiere que comparen, evaluar y analizar.

La cantidad de resultados que devuelve un motor de búsqueda puede ayudar a indicar la calidad de su consulta y hacer que la búsqueda de información confiable sea más eficiente. En el colegio, los estudiantes informan que por lo general no consideran la cantidad de resultados devueltos y tienen poca experiencia en limitar o aumentar estos resultados. En la educación en el hogar de Australia también, los padres-educadores y los estudiantes clasifican la "limitación / ampliación de las búsquedas" como uno de los pasos más difíciles en la búsqueda.

Ahora que los alumnos saben un poco más sobre cómo debe clasificar Google los sitios web, pídales que modifiquen su consulta para reorganizar los cinco o diez resultados principales devueltos. Desafíelos a reducir los (probablemente millones de) resultados devueltos a solo 10, 000, 1, 000 o incluso diez.

Los alumnos explican que cuando solo el producto final o el resultado de la búsqueda "cuenta" o se califica, su atención se centra en eso y nunca en el proceso de búsqueda en sí. Esto cambia cuando las tareas están más estructuradas y se dan requisitos y orientación específicos. Luego, los estudiantes se enfocan más en recopilar información de calidad.

Cambia tu forma de pensar sobre la búsqueda

Las actitudes han demostrado ser más importantes que los recursos disponibles o incluso las habilidades de los maestros cuando se trata de aumentar el aprendizaje auténtico habilitado por la tecnología de los estudiantes. Muchas actitudes limitantes sobre la búsqueda deben cambiarse para garantizar que los estudiantes aprovechen al máximo Google.

Podemos empezar a cambiar actitudes sobre qué para buscar y cómo utilizando los consejos anteriores. Pero, ¿qué pasa si su hijo no quiere escucharlo durante la búsqueda? Esto se informa comúnmente.

Los estudiantes tampoco siempre ven a sus profesores como buenas fuentes de información durante la búsqueda. Y es verdad, algunos profesores y padres todavía tienen mucho que aprender sobre el uso de Google.

Sin embargo, mi estudio, que probó el concepto de "brecha digital generacional" entre los estudiantes australianos que educan en casa, descubrió que los padres-educadores (la generación mayor) buscaban mejor que sus hijos, los llamados "nativos digitales". Quizás los estudiantes puedan aprender más sobre la búsqueda de sus padres.

Es poco probable que la respuesta obligue a sus hijos a reconocer sus fortalezas y sus debilidades. En lugar de, cambiar la actitud de los jóvenes hacia la búsqueda, y animarlos a que se den cuenta de que a veces es difícil y frustrante, poder ayudar.

Cuando se trata de tareas escolares, datos de más de 45, 000 estudiantes de 12 países nos dicen que la investigación en Internet es "con mucho el uso de las TIC registrado con más frecuencia". Educadores que se centran en "aprender a buscar" y en "buscar para aprender, "que fomentan el uso crítico, y comenzar a desafiar las actitudes sobre Google estará en una mejor posición para ayudar a los estudiantes a aprovechar las oportunidades educativas sin precedentes que puede brindar la búsqueda en línea.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.