La pandemia de COVID-19 ha presentado un nuevo mundo de desafíos para la educación. Pero un nuevo estudio de la Universidad de Kansas muestra que las voces y las experiencias de los estudiantes que ya se encuentran entre los más marginados pueden ayudar a marcar el camino para hacer de las fortalezas de los jóvenes el centro de la educación.

Los estudiantes con discapacidades ya enfrentaban una cantidad desproporcionada de desigualdades en el sistema educativo estadounidense antes de la pandemia. Los investigadores entrevistaron a los estudiantes de esta población sobre sus experiencias durante la pandemia y encontraron que los estudiantes confiaban en sus propias fortalezas, resiliencia y autodeterminación. Los hallazgos no solo resaltan la importancia de apoyar a los jóvenes para que desarrollen la resiliencia y la apropiación de su educación y su futuro, pero también puede informar el regreso a la educación presencial, destacando particularmente la importancia de la autodeterminación y la agencia de los estudiantes.

Sheida Raley "Buscamos cada vez más la autodeterminación a lo largo de la vida, especialmente para estudiantes más jóvenes, incluidos los de secundaria y preparatoria. Queríamos evaluar sus experiencias con la autodeterminación y cómo sortearon las barreras que experimentaron en la escuela. entornos domésticos y sociales durante la pandemia para determinar cómo se cruzan la autodeterminación y la resiliencia, "dijo Sheida Raley, profesor asistente de investigación en educación especial en KU y el Centro de Discapacidades del Desarrollo de KU, uno de los coautores del estudio.

Los investigadores entrevistaron a más de 20 estudiantes de 11 a 17 años con una variedad de discapacidades para el estudio. Fue publicado en el Revista de educación para estudiantes en riesgo y dirigido por Jessica Toste de la Universidad de Texas, en colaboración con Raley y Karrie Shogren, director del Centro de Discapacidades del Desarrollo de KU en KU; Jessica Gabriela Coelho de la Universidad de Texas en Austin; y Samantha Gross Towes de la Universidad Estatal de California en Northridge.

Los investigadores encontraron que las respuestas a las experiencias pandémicas de los participantes se dividieron en tres temas principales:adaptabilidad, aumento de la conciencia social y la identidad de la discapacidad.

Karrie Shogren "Estos jóvenes aportan fortalezas que no siempre son reconocidas en los servicios y apoyos de educación especial. Comprender y permitir que los jóvenes expresen cómo usan esas fortalezas durante la pandemia puede decirnos cómo apoyar mejor a todos los estudiantes y aprovechar al máximo a los estudiantes fortalezas y autodeterminación a medida que volvemos a una educación cada vez más presencial, ", Dijo Shogren." Escuchamos a los estudiantes cómo pudieron adaptarse, problema resuelto, ajustar sus objetivos y aprovechar los apoyos durante la pandemia. Esto resalta la importancia de aprovechar a los estudiantes que, mientras hacemos la transición de regreso, al mismo tiempo que brinda apoyos que abordan sus necesidades y ansiedades identificadas en torno a la pandemia y sus secuelas ".

Si bien los participantes del estudio experimentaron dificultades con el aprendizaje remoto, cuarentena y distanciamiento social, también demostraron cómo aprovecharon su capacidad de recuperación personal y su autodeterminación para afrontar los desafíos. Los estudiantes destacaron cómo utilizaron sus habilidades y destrezas asociadas con la autodeterminación para estar en contacto más cercano con sus maestros para hacer preguntas, recibir soporte técnico y completar asignaciones. Esa mayor interacción mejoró sus relaciones con sus maestros, aunque los estudiantes a menudo informaron que se perdieron las interacciones sociales en persona con maestros y compañeros de clase. Sin embargo, todavía encontraron formas de interactuar con sus compañeros virtualmente a través de las redes sociales, chats de video y otros métodos, señalaron los autores. Los encuestados también indicaron un aumento en la conciencia de sí mismos, como lo demuestra una mayor disposición a hablar con los maestros sobre sus necesidades individuales de aprendizaje.

"Los estudiantes demostraron que podían desarrollar habilidades de autodefensa que tal vez no tenían que usar antes de la pandemia, cuando veían a sus profesores con regularidad, "Dijo Raley.

Los estudiantes también demostraron un aumento en la conciencia de la discapacidad y los apoyos necesarios para alcanzar sus metas de aprendizaje. Hablaron sobre sentirse empoderados para discutir exactamente de qué apoyos se benefician, cuando tenían maestros que los apoyaban y oportunidades de aprendizaje. Los encuestados también indicaron una comprensión de los efectos en la salud mental de la pandemia y el aislamiento resultante, pero notó que sus familias se habían involucrado más en su red de apoyo durante el aprendizaje remoto. En algunos casos, las familias se involucraron mucho más en el trabajo escolar de sus hijos, otros informaron cómo tuvieron más interacción con sus hermanos y su respectiva educación, ya que habían asistido previamente a escuelas separadas.

En cuanto a sus experiencias personales durante la pandemia, los estudiantes respondieron comúnmente que habían aprendido a tener paciencia, lo que también les ayudó a aprender a adaptarse cuando la vida cambia. La experiencia también les abrió los ojos a los problemas sociales, tanto a nivel nacional como internacional, incluyendo asuntos de salud pública y discapacidad. Los estudiantes también demostraron el desarrollo de habilidades de regulación de emociones positivas, especialmente en los casos en los que podrían sentirse frustrados o molestos.

Los hallazgos no solo muestran cuán resilientes pueden ser los jóvenes con discapacidades, sino también cómo usaron sus habilidades y destrezas asociadas con la autodeterminación, como la resolución de problemas y la autodefensa, para perseguir sus metas mientras están en la escuela y después de graduarse durante la pandemia. Los hallazgos son consistentes con investigaciones que demuestran que los estudiantes que experimentan el modelo de aprendizaje autodeterminado muestran mejores resultados educativos.

"Estos resultados nos dicen una vez más lo valioso que es para los estudiantes establecer sus propias metas, ", Dijo Shogren." Si podemos integrar esto en nuestro plan de estudios, los jóvenes pueden superar los desafíos que enfrentan, incluso desafíos como la pandemia ".

Las experiencias educativas y personales de los estudiantes en el estudio también apoyan el enfoque de darles a los jóvenes la propiedad del aprendizaje. en lugar de establecer mandatos o decirles a los estudiantes qué se espera de ellos y cómo lo lograrán sin involucrarlos directamente en la identificación y el establecimiento de objetivos para sus metas de aprendizaje.

"Necesitamos permitir que los estudiantes dirijan la conversación y nos digan qué apoyos necesitan para navegar por los nuevos modelos de aprendizaje, ", Dijo Raley." Eso puede beneficiar a todos los estudiantes, así como profesores, para identificar qué apoyo necesitan los estudiantes para progresar hacia sus metas que son importantes para ellos en la vida y el aprendizaje ".