La Universidad de Luxemburgo, el Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) y el Ministro de Educación, Niños y jóvenes, Claude Meisch presentó una nueva publicación sobre problemas de aprendizaje en contextos multilingües el lunes 18 de enero de 2021. El manual "Lernstörungen im multilingualen Kontext:Diagnose und Hilfestellungen" es el primer resultado de una colaboración conjunta entre la Universidad de Luxemburgo y el Centre pour le développement des apprentissages Grande-Duchesse Maria Teresa (CDA) y se centra en los resultados de un estudio de las herramientas de evaluación (estandarizadas) que se utilizan actualmente en Luxemburgo para diagnosticar trastornos específicos del aprendizaje. Los resultados del estudio se basan en entrevistas y datos de cuestionarios recopilados de profesionales a nivel local, niveles regional y nacional.

Desafíos diagnósticos en el contexto escolar multilingüe de Luxemburgo

En las escuelas públicas tradicionales de Luxemburgo, las clases se imparten en varios idiomas. El luxemburgués es el principal idioma de enseñanza en el primer ciclo de la escuela primaria, Considerando que el alemán es el idioma principal de enseñanza a partir del segundo ciclo, a medida que los niños aprenden a leer, escribir y calcular en alemán. La mayoría de los estudiantes, sin embargo, aprender alemán como lengua paralela a la adquisición de alfabetización y habilidades matemáticas. Además, la población estudiantil es multilingüe, solo alrededor del 35% del número total de estudiantes que asisten a escuelas públicas tradicionales hablan luxemburgués como su primer idioma.

Actualmente, hay pocas herramientas de diagnóstico disponibles que consideren las características del contexto escolar multilingüe de Luxemburgo. La mayoría de las pruebas en uso se han desarrollado en países de habla alemana para niños de habla alemana nativa y rara vez contienen adaptaciones para niños con el alemán como segundo o tercer idioma. Como resultado, los médicos deben comprometerse al administrar tales pruebas, lo que compromete la objetividad del proceso de diagnóstico. Es más, para brindar el soporte más adecuado, Es fundamental determinar si las posibles dificultades de aprendizaje pueden atribuirse a trastornos específicos del aprendizaje o si se deben más bien a una capacidad lingüística insuficiente.

Un manual que tiene en cuenta las especificidades del sistema escolar de Luxemburgo

Este manual contiene una parte teórica y otra práctica. Describe el estado actual de la investigación sobre trastornos específicos del aprendizaje en general y en el contexto luxemburgués y aborda otros aspectos que deben tenerse en cuenta en el diagnóstico de trastornos específicos del aprendizaje. como la inteligencia, (neuro-) capacidades psicológicas y comportamiento socioemocional. También proporciona una descripción general del apoyo pedagógico existente y las medidas de adaptación que pueden ayudar a los niños en su vida escolar diaria e ilustra el proceso de diagnóstico de un trastorno de aprendizaje específico en dos estudios de caso en las áreas de lectura / escritura y aritmética. El manual contiene una variedad de ideas sobre posibles apoyos pedagógicos y didácticos y herramientas adaptativas dirigidas a los profesionales de la enseñanza, que puede facilitar el aprendizaje de los niños con dificultades de aprendizaje en las escuelas públicas tradicionales.

Durante una segunda fase de su colaboración, la Universidad de Luxemburgo y el CDA se centrarán en el desarrollo de pruebas específicas adaptadas a la población estudiantil luxemburguesa y al sistema educativo luxemburgués para optimizar el proceso de diagnóstico y poner los recursos adecuados a disposición de los especialistas.