Muchos educadores y empleadores están de acuerdo en que existe una desconexión entre las habilidades que los trabajadores de hoy necesitan en el trabajo y lo que se les enseña a los estudiantes en la escuela.

Es un problema complejo que afecta a K-12, educación más alta, e industria. Si bien encontrar soluciones no será fácil, un grupo de más de 60 líderes de la educación y el desarrollo de la fuerza laboral buscan avanzar.

En un esfuerzo inusualmente amplio e integral dirigido por el Centro Virginia Tech Calhoun para la Innovación en la Educación Superior, IAFOR (el Foro Académico Internacional), y el Future Talent Council, Se llevó a cabo una extensa investigación sobre programas innovadores que están teniendo un impacto, los líderes de esos programas estaban comprometidos, y se han recopilado recomendaciones sobre nuevas formas de mejorar las prácticas educativas en todo el mundo.

El informe resultante, "Aprendizaje permanente adaptativo para una economía del conocimiento inclusiva, "publicado por Virginia Tech Publishing, es solo un paso en el proceso de buscar ayudar a cambiar la práctica educativa tradicional en nuevas, direcciones más innovadoras y eficaces, los involucrados dicen. El grupo ya está comprometido en un próximo paso para el proyecto:reclutar equipos para poner en práctica las recomendaciones del informe en la escala más amplia posible.

"Como una sociedad, hemos creado una economía del conocimiento global, pero solo un pequeño porcentaje de la población participa plenamente, "dijo Thanassis Rikakis, director ejecutivo del Calhoun Center. "Hay una cantidad significativa de personas con habilidades humanas ricas y únicas que no participan o no pueden participar. Lo que nos unió a todos para este proyecto fue el tema de la participación creciente".

Rikakis primero reunió a los involucrados en un taller de octubre en el gran Washington, CORRIENTE CONTINUA., área metropolitana antes de que el grupo colaboró ​​con mayor detalle en el informe.

"Está diseñado para ser un proyecto de código abierto, por así decirlo, "dijo Joseph Haldane, presidente y director ejecutivo de IAFOR, una organización que promueve el intercambio internacional, conciencia intercultural, discusión interdisciplinaria, y la creación y el intercambio de nuevos conocimientos. "Eso me emociona y encaja muy bien en la misión de lo que hacemos".

Los equipos que llevarán el proyecto a su siguiente etapa se están configurando en nueve áreas temáticas. Las áreas abordan una amplia gama de temas de desarrollo educativo y de la fuerza laboral para personas de todas las edades, desde K-12 hasta adultos mayores que ya están en la fuerza laboral. Las áreas también se centran en el impacto de la tecnología en el aprendizaje y en cuestiones tales como cómo equipar mejor a los empleados del mañana para el rápido ritmo de cambio que tendrán que afrontar a lo largo de sus carreras.

"Todos estamos tratando de predecir un mercado laboral futuro que es cada vez más impredecible, "dijo Daniel Kjellsson, director gerente del Future Talent Council, una organización global de miembros de líderes talentosos de la educación, corporativo, y sectores gubernamentales. "Lo que sí entendemos, sin embargo, es que el desarrollo del talento probablemente ocurrirá a lo largo de la vida profesional de uno, y si miramos esa línea de tiempo en este momento, vemos brechas. Apoyamos una colaboración más activa y orgánica entre educadores y empleadores; una más estratégica, pensado a fondo, y enfoque apoyado por el gobierno a las inversiones educativas realizadas por cada empleador; y una presencia cada vez mayor de las universidades en nuestras largas vidas de aprendizaje. Si estoy a punto de aprender nuevas habilidades durante toda mi vida profesional, no tiene sentido tener que despedirme de mis mejores profesores cuando tengo 20 años ".

Los aspectos más destacados de las recomendaciones del informe incluyen:

• Valorar una gama más amplia de competencias, experiencias, y conocimiento de toda la sociedad. Encuentre formas de crear rutas de aprendizaje más accesibles y de resolver problemas complejos basándose en una base de conocimientos más inclusiva.
• Reconozca que las habilidades específicas del dominio, habilidades de dominio general, y las habilidades para la vida trabajan juntas para promover el desarrollo profesional y personal integrado. Entreteje estas habilidades en nuevas vías de aprendizaje en lugar de simplemente enseñarlas a través de pistas paralelas o desconectadas.
• Aceptar que las personas tienen diferentes experiencias de aprendizaje, métodos, y metas. Encuentre enfoques adaptativos y emplee planes de estudio más flexibles para encontrar a los estudiantes donde están y llevarlos a donde aspiren ir.

Michael Richey es miembro técnico asociado y científico jefe de aprendizaje para liderazgo, aprendiendo, y capacidad organizativa para The Boeing Company. Su empresa planea albergar la próxima reunión relacionada con el proyecto Adaptive Lifelong Learning for and Inclusive Knowledge Economy. Un objetivo es reunirnos en el verano de 2021, en caso de que la necesidad de distanciamiento social relacionado con la pandemia de COVID-19 disminuya para entonces.

"Avances en inteligencia artificial, robótica, y el aprendizaje automático plantean preguntas sobre qué tareas se verán más afectadas y cuáles no, "Dijo Richey." ¿Qué significa esto para la educación y reequipar a los estudiantes con las habilidades que necesitarán en el futuro? El tiempo y el contenido de la estructura educativa tradicional no escalarán, y muchos programas universitarios están mal equipados para introducirnos en una economía digital, pero Virginia Tech ha reinventado un modelo educativo dinámico que prepara a los estudiantes con habilidades humanas preparadas para el futuro que no se pueden replicar o automatizar fácilmente ".

La brecha entre lo que se enseña, cuando a las personas se les enseña a lo largo de su vida, y lo que las personas necesitan saber para prosperar en el trabajo a lo largo de sus carreras de décadas es ampliamente reconocido. Los educadores y empleadores con visión de futuro están haciendo audaces intentos para abordarlo. Una cosa valiosa que hace el informe Adaptive Lifelong Learning for an Inclusive Knowledge Economy es recopilar numerosos ejemplos de programas innovadores.

Un ejemplo es la iniciativa EdPlus de la Universidad Estatal de Arizona, que ha aprovechado la tecnología y las relaciones intersectoriales para tratar de ampliar el acceso a la educación superior. Uno de los métodos más conocidos de la escuela para hacerlo es colaborar con Starbucks para cubrir el costo de matrícula de los títulos de licenciatura en línea para los empleados que califiquen.

Juliet Greenwood, vicedecano de iniciativas educativas en EdPlus, dijo que se sintió atraída por el proyecto Adaptive Lifelong Learning por su "enfoque en reunir la experiencia en una variedad tan amplia de sectores. No creo que haya participado nunca en otra reunión en la que me senté con ejecutivos de la empresa tan directamente comprometidos reclutamiento y relaciones humanas. Tener esa interacción y compromiso de lado a lado fue algo que fue muy atractivo para mí y una gran experiencia de aprendizaje. Creo que hay una gran oportunidad en esta iniciativa ".

Uno de varios programas con visión de futuro de Virginia Tech documentados en el informe reunió a estudiantes graduados y profesionales en activo en la industria de la vivienda el verano pasado. Conocido como Campamento de Vivienda, se quedó sin las instalaciones de la universidad en el gran Washington, CORRIENTE CONTINUA., Area del metro. Para permitir que tanto los profesionales ocupados como los estudiantes de tiempo completo adapten el aprendizaje a sus horarios, el programa reinventó el sistema tradicional de facturación por horas de crédito de la educación superior.

"Encontramos una manera de ofrecer algo que es muy posible para un profesional hacer básicamente en un curso de una semana y media, pero que también se puede combinar con otros módulos para sumar un título, "explicó Andrew McCoy, el profesor Beliveau y director asociado de la Escuela de Construcción Myers-Lawson, quien también dirige el Centro de Investigación de Vivienda de Virginia en Virginia Tech.

"Para lograr algo como esto, debes pensar de una manera realmente colaborativa en toda la universidad, "Anne Khademian, quien, como miembro presidencial de Virginia Tech, trabajó en estrecha colaboración con McCoy y otros en el programa. "Las herramientas están ahí, pero hay que ser creativo y crear asociaciones internas, que puede ser difícil. También tienes que crear asociaciones de forma externa. Quiere profesionales de primer nivel que estén enseñando los cursos o sirviendo como mentores ".

El proyecto Adaptive Lifelong Learning for an Inclusive Knowledge Economy profundiza en cómo todo el sistema educativo, incluyendo K-12, puede preparar mejor a los alumnos del mañana para que triunfen a lo largo de su vida laboral. Un participante en el proyecto es Chip Blankenship, quien encontró nuevas formas de asociarse con escuelas públicas cuando se desempeñaba como director ejecutivo de GE Appliances.

"Como directores ejecutivos, siempre pensamos mucho en la contratación de ingenieros y personal de finanzas y recursos humanos de las universidades ", recuerda Blankenship." Siempre pensamos que para los trabajadores de fabricación habría más personas de las que necesitábamos, y eso se desequilibró ".

Reconociendo el problema, Blankenship y muchos otros líderes de fabricación relacionados con las escuelas públicas en el gran Louisville, Kentucky, para equipar a los estudiantes con las habilidades que necesitaban para prosperar en puestos de nivel de entrada con un fuerte potencial profesional. Kristin Wingfeld continúa coordinando docenas de esas asociaciones para las Escuelas Públicas del Condado de Jefferson.

"Nuestra misión es preparar a los estudiantes para el hecho de que necesitan ser aprendices de por vida y su educación no termina en la escuela secundaria o la universidad, ", Dijo Wingfeld." Creo que este proyecto de aprendizaje permanente adaptativo es una excelente manera de ver y aprender cómo otros están haciendo el aprendizaje permanente y qué otras iniciativas únicas existen en todo el país ".

Scott Bess es director de escuela de Purdue Polytechnic High School, que se lanzó en 2017 para ayudar a los estudiantes de escuelas secundarias urbanas a prepararse para la educación postsecundaria en estudios científicos y tecnológicos.

"Siempre tenemos la antena abierta para las organizaciones que están dispuestas a dar un paso y decir 'Tal vez haya una mejor manera, ", Dijo Bess mientras explicaba qué lo atrajo a la iniciativa". En este proyecto con Virginia Tech, es una universidad que dice que podemos hacerlo mejor y unamos a personas de todo el mundo para hablar de ello. Eso es lo que realmente me impresionó como persona y como organización ".

Purdue es una universidad de concesión de tierras, al igual que Virginia Tech. A partir de la década de 1860, Tales universidades fueron creadas a partir de una ley federal que buscaba expandir el número de instituciones de educación superior que preparan a las personas con prácticas, habilidades técnicas como respuesta a la revolución industrial y la dinámica social cambiante. Si bien esa misión ha evolucionado, y ampliado, significa que universidades como Virginia Tech tienen la responsabilidad especial de adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad, Dijo Rikakis.

"Las concesiones de tierras del siglo XXI deberían abordar estas difíciles cuestiones de frente, "Dijo Rikakis." Por eso fuimos creados. El aumento de la participación en la economía siempre ha sido parte de la misión de las mercedes de tierras. Sin embargo, la economía y la sociedad han cambiado, la participación debe ser más amplia y diversificada que nunca, y es necesario adaptar las formas de aumentar la participación ".

Shari Garmise es vicepresidenta ejecutiva de la Coalition of Urban Serving Universities y vicepresidenta senior de iniciativas urbanas en la Association of Public and Land-Grant Universities. Dijo que una cosa que le llamó la atención mientras participaba en el proyecto fue la naturaleza integral de lo que buscaba lograr.

"Está desarrollando una hoja de ruta agregando lo que hay, tratando de construir un marco, y luego construir una infraestructura para el cambio, ", Dijo Garmise." Donde a menudo se ve este nivel de conexión con las partes interesadas es en un espacio más regional. Usted reúne a K-12, educación más alta, y grupos comunitarios. Es mucho más difícil traducir ese rango de participación de las partes interesadas a nivel nacional y también con actores globales, también. Esto es bastante singular. … Es una invitación a participar en el futuro del aprendizaje, y ser uno de los autores de ese futuro ".