El estudio y el trabajo a distancia van en aumento y, especialmente ahora con la constante amenaza de bloqueo, aprender a dominarlo más urgente que nunca. Un equipo de investigadores del Grupo de Investigación en Educación y TIC (EDUL @ B) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), dirigido por Montse Guitert, ha realizado un estudio para mejorar el aprendizaje colaborativo en línea y ha rediseñado un curso en línea que supera los principales desafíos.

Los datos recopilados en el Revista Estadounidense de Educación a Distancia mostrar el éxito de la aplicación y validar el diseño utilizando métodos cualitativos y cuantitativos. Los investigadores enfatizan los elementos clave para fomentar la cooperación entre estudiantes y concluyen que los cinco factores pueden extrapolarse a otros contextos de aprendizaje en la educación superior a distancia.

Miedos superados

Son pocos los que dudan de las ventajas del trabajo cooperativo en proyectos en entornos in situ. Sin embargo, cuando este tipo de aprendizaje se realiza en línea, aparecen obstáculos. Estos incluyen la falta de confianza de los profesores en el sistema, la resistencia de los estudiantes a las técnicas de aprendizaje colaborativo, y plagio.

La pedagoga Montse Guitert, quien fue coautor del artículo junto con Teresa Romeu y Marc Romero, también de EDUL @ B, explicó que "más que nunca, los estudiantes tienen que aprender a trabajar en equipo en línea de forma completamente asincrónica, que son elementos clave para los profesionales de la sociedad digital ".

Guitert agregó:"Como la primera universidad en línea y con 25 años de experiencia en educación a distancia, la UOC ya había diseñado un curso para que los estudiantes pudieran adquirir competencias digitales de forma integrada en equipo, y ha evolucionado constantemente a lo largo de los años. Teniendo en cuenta que alrededor de 100, 000 estudiantes han estudiado en él, ahora hemos realizado investigaciones para mejorar especialmente la experiencia del aprendizaje colaborativo en entornos en línea ".

Los investigadores han rediseñado el curso obligatorio de Competencias TIC, estudiado por un promedio de 3, 500 estudiantes al año en un semestre, dividido en 22 programas muy diversos en la Universidad, como la ingeniería informática, derecho y humanidades.

Los cinco elementos clave, mejorado

El curso ofrece a los alumnos las estrategias para planificar tareas individuales y grupales y "cooperar con éxito" en un entorno online a partir de un proyecto que les motive a aprender mientras adquieren la competencia digital. Los elementos clave que detectan son:

1. ACTIVO Y ENFOCADO EN EL ESTUDIANTE. El curso tiene que estar centrado en el alumno y fomentar su papel activo en cada una de las fases. Los estudiantes se sienten más libres para experimentar, investigar y aprender por sí mismos, haciendo de este enfoque una metodología adecuada para la educación superior.
2. ESTRUCTURADO EN FASES. El curso está estructurado en fases, que incluyen una serie de actividades basadas en tareas y / o desafíos y su vínculo con el trabajo cooperativo. Es un modelo que requiere un alto grado de cooperación entre los estudiantes durante casi todo el proceso.
3. MULTIFORMATO. Los recursos de aprendizaje, que apoyan el avance de las actividades a través de las diferentes fases, están diseñados para ser consistentes con las habilidades del curso y evolucionar para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Los recursos están en diferentes formatos (texto, sitio web, y video) para promover la motivación y el aprendizaje con diferentes dispositivos tecnológicos.
4. EVALUACIÓN 360. La evaluación es continua y está vinculada a la dinámica del grupo. Incluye evaluación individual, reflexión grupal en cada fase, autoevaluación de la contribución individual a las tareas grupales, evaluación de las contribuciones de los compañeros de clase con una actividad de evaluación de pares y una evaluación global del curso. El estudio concluye que el 85% de los estudiantes están satisfechos con el modelo de evaluación continua. Según Guitert, “Vemos que les lleva a reflexionar y les permite ser conscientes del impacto de su propio trabajo dentro del grupo”. Los estudiantes también valoran la mejora de la dinámica grupal como uno de los beneficios más importantes. En palabras de un estudiante, "en primer lugar, No quería calificar a mis compañeros de clase, pero me di cuenta de que nos ayudó a mejorar nuestra propia participación en el grupo ”. Estas evaluaciones se enfocan en los resultados y los procesos y se llevan a cabo en los espacios grupales y el aula online.
5. PROFESOR ONLINE PROACTIVO. El rol del docente es fundamental en la aplicación de la metodología. Guitert afirmó que "más que nunca, La presencia docente es clave no solo durante el diseño de las actividades, sino también en el seguimiento continuo del proceso de los grupos y su evaluación. ”Una serie de herramientas digitales ayudan a realizar el seguimiento de los alumnos (analíticas de aprendizaje mediante herramientas colaborativas que dejan constancia), y detectar plagio.

Con el nuevo diseño de aprendizaje colaborativo en línea basado en proyectos, El 77,4% de los alumnos aprobaron la asignatura, una cifra notablemente superior a la de otros cursos de primer año, que tienen una tasa de aprobación promedio del 66,8%. Además, El 90% de los estudiantes dice que ha adquirido un alto nivel de habilidad en el trabajo en equipo en línea. En la encuesta de control anónimo, uno de los participantes del curso respondió que "con los recursos multiformato, la metodología por fases y la evaluación 360 grados, He aprendido a cooperar de forma muy positiva con mis compañeros. De hecho, Aprendí a estudiar en línea ".

Los cinco elementos son transferibles a otras iniciativas de formación en línea en la educación superior. Guitert concluyó diciendo que "esta investigación puede enriquecer cualquier acción formativa basada en proyectos o actividades complejas, donde los estudiantes tienen que adquirir diferentes habilidades de manera integrada, especialmente habilidades interdisciplinarias e instrumentales ".