Conoce a Otis. Tiene ocho años y hasta hace poco no quería leer ni escribir. Luego, su maestra cambió la forma en que enseñaba y las cosas comenzaron a mejorar.

Después de algunas semanas, Otis (no es su nombre real, pero es un niño de verdad) quería leer y escribir en cada oportunidad. Con este conocimiento y motivación recién descubiertos, su habilidad también aumentó. Y su confianza.

Entonces, ¿qué fue diferente? Técnicamente, El maestro de Otis había comenzado a utilizar lo que se conoce como un enfoque estructurado para enseñar alfabetización. Esencial para los niños con dificultades para aprender a leer y escribir, como dislexia, Se ha demostrado que es beneficioso para todos los niños.

El enfoque estructurado se aparta de lo que se conoce como el enfoque de enseñanza "implícito" que la mayoría de los profesores han utilizado en el aula. En la actualidad se pide que se adopten instrucciones "explícitas" de manera más general, incluida una petición presentada recientemente al Parlamento de Nueva Zelanda.

Los nuevos datos sugieren que este es un problema urgente, con un número creciente de jóvenes que dejan de leer. Según un informe reciente del asesor principal de ciencias de la educación del Ministerio de Educación, El 52% de los jóvenes de 15 años ahora dice que lee solo si es necesario, en comparación con el 38% en 2009.

El informe hizo una serie de recomendaciones, incluso que la capacidad de "decodificar" palabras se convierta en un enfoque en los primeros años de escuela. La importancia de la decodificación para el éxito en la alfabetización fue reiterada por el grupo de defensa de la discapacidad de aprendizaje y la dislexia SPELD NZ. Pidió un cambio en la formación del profesorado y un desarrollo profesional urgente en la alfabetización estructurada.

¿Cómo funciona un enfoque estructurado?

La enseñanza de la alfabetización estructurada significa que el conocimiento y las habilidades para la lectura y la escritura se enseñan explícitamente en una secuencia, de simple a más complejo. Los niños aprenden a decodificar palabras simples como tap, pegar, rojo y divertido antes de leer palabras con patrones de ortografía más complejos, como abajo, encontrado o caminado.

Aprender la formación correcta de las letras es una prioridad. El dominio de estas habilidades crea una base sólida para la lectura y la escritura, sin el cual el progreso es lento, la motivación se estanca y los logros se ven afectados.

Los libros que los niños leen por primera vez en un enfoque estructurado emplean estos patrones de ortografía restringidos. Al leerlos con la ayuda de su maestro, Otis desarrolló sus habilidades con palabras simples y progresó a la decodificación de palabras con patrones de ortografía avanzados.

Estas lecciones estructuradas también le permitieron dominar la formación de letras y oraciones, así que también progresó en la escritura.

Los enfoques antiguos no funcionan

Por el contrario, un enfoque implícito para enseñar a leer significa esencialmente que los niños tienen muchas oportunidades para leer y escribir, y aprender a lo largo del camino con la guía del maestro.

Desafortunadamente, los niños como Otis pueden perderse por el camino, también.

Los libros de lectura implícita usan palabras con una variedad de patrones de ortografía, por ejemplo:mamá encontró una sandalia. "Mira la sandalia, "dijo mamá.

Cuando Otis intentó leer estos libros, miró las imágenes o trató de recordar la introducción del maestro antes de intentar las palabras. Pero no estaba desarrollando sus habilidades y se estaba quedando atrás.

Otis no está solo, y los resultados de alfabetización de Nueva Zelanda respaldan los llamados al cambio. A pesar de muchas intervenciones y del arduo trabajo diario de los profesores, Es común que las escuelas reporten un 30% de niños con resultados bajos en lectura y un 40% con resultados bajos en escritura.

Sin embargo, Un estudio de la Universidad de Massey en 2019 encontró que los resultados de lectura mejoraron cuando los maestros fueron capacitados en un enfoque estructurado. Los resultados fueron particularmente buenos para los niños con los resultados más bajos antes de la intervención.

En general, los hallazgos sugieren que el cambio en la enseñanza tuvo un efecto positivo en el aprendizaje de los niños.

El cambio ya está sucediendo

Afortunadamente para niños como Otis, más profesores buscan ahora formación en un enfoque estructurado. Un proyecto basado en la investigación de Massey involucró a más de 100 profesores en más de 40 escuelas. Los comentarios de los maestros sugieren que el conocimiento y el apoyo a la capacitación les ha ayudado a cambiar su enseñanza en beneficio de toda la clase.

Otros signos de esperanza incluyen los recientes esfuerzos del Ministerio de Educación para desarrollar materiales didácticos de enfoque estructurado, y los recursos ahora disponibles para los maestros en el sitio de apoyo Te Kete Ipurangi del ministerio.

Nadie pretende que el cambio sea fácil en un área compleja como la alfabetización. Pero todo niño como Otis tiene el derecho a triunfar y todo maestro tiene derecho a ser apoyado en su enfoque para ayudar a Otis y sus compañeros a aprender.

Con valentía y esfuerzo en todos los niveles del sistema, no solo de los maestros de aula, un enfoque estructurado de la alfabetización puede mejorar los resultados y tener un impacto positivo que permanecerá con los niños por el resto de sus vidas.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.