En un nuevo periódico de esta semana, El geógrafo Forrest Bowlick de la Universidad de Massachusetts Amherst y sus colegas de Texas A&M ofrecen relatos de primera mano de lo que se requiere para que los instructores de GIS y los administradores de TI configuren la computación virtual específicamente para proporcionar sistemas de información geográfica (GIS) de última generación. instrucción.

Bowlick dice:"Nuestra investigación es muy aplicable en la era actual del aprendizaje remoto en la que estamos trabajando, porque proporciona información impulsada por expertos sobre cómo configurar un entorno informático virtual en diferentes modos:con hardware y con software en la nube. Aunque está diseñado para quienes necesitan soporte GIS, también es muy aplicable para otras necesidades de software de alto rendimiento ".

"Al capturar las experiencias tanto de la configuración del sistema como de los estudiantes que lo utilizan, proporcionamos un recurso importante para otros que necesitan hacer esta inversión de tiempo, equipos y energía, ", agrega. Esta práctica técnica se está volviendo necesaria para GIS y otras instrucciones, señala.

Escribiendo en el Revista de Geografía en Educación Superior, los autores comparan una configuración de servidor en el sitio y un escenario de configuración de nube virtualizada e informan algunos comentarios de los estudiantes sobre el uso de un curso enseñado de esta manera. La creciente necesidad de computadoras rápidas ellos señalan, ha hecho que sea más difícil para todos construir las máquinas que necesitan. "Nuestro trabajo habla sobre cómo construir computadoras rápidas de diferentes maneras y comparte lo que sabemos sobre cómo hacer computadoras rápidas para la geografía digital, "Notas de Bowlick.

Él dice, "UMass es solo uno de varios programas a nivel nacional, pero a nivel regional es muy atractivo, especialmente a nivel de posgrado, porque no hay tantos en Nueva Inglaterra. El nuestro ciertamente comenzó en el momento adecuado, también. Con el giro hacia el uso de más habilidades computacionales y prácticas SIG, cómo utilizar diferentes construcciones informáticas y lenguajes de programación se han convertido en necesidades más fundamentales en la educación ".

Bowlick ha dirigido un M.S. programa de licenciatura en geografía con énfasis en SIG en UMass Amherst desde 2017. Él dice que puede haber 10 o 15 estudiantes de cada universidad en el campus con diferentes especializaciones en el curso introductorio en un semestre determinado. Necesitan adquirir los fundamentos del pensamiento espacial, software operativo y resolución de problemas aplicables a los diversos intereses que los estudiantes aportan al curso.

Generalmente, estas aplicaciones implican cómo pensar a través de problemas espaciales en temas tales como geografía política, por ejemplo, que podría preguntar quién está votando y dónde, o sobre gerrymandering y cómo descubrirlo. Otros están creando mapas y datos espaciales del virus COVID-19 para mostrar su prevalencia para la epidemiología espacial y la geografía de la salud. mientras que otros están modelando ecosistemas para peces y vida silvestre.

Bowlick explica que la ciencia de la información geográfica es "una ciencia puente", un conjunto de tecnologías, una forma de pensar y una forma de almacenar datos espaciales, incluidos los sistemas de satélite para la navegación. GIS maneja imágenes, mapeo por computadora, la ordenación del territorio, modelado de la cobertura del suelo a lo largo del tiempo, incluso ayudando a las empresas a decidir dónde abrir su próxima ubicación.

El SIG se desarrolló por primera vez a finales de la década de 1960 cuando el Inventario de tierras de Canadá necesitaba formas de almacenar, administrar y analizar mapas de recursos de la tierra en grandes áreas utilizando nueva tecnología informática, Dice Bowlick. Sus dos coautores en Texas A&M, ambos instructores de SIG con experiencia, son Dan Goldberg, un profesor asociado de geografía, y Paul Stine, un administrador de sistemas de TI para geografía.

Los autores describen la configuración, organización y ejecución de la enseñanza de un curso introductorio de WebGIS teniendo en cuenta las experiencias de los estudiantes en dicho curso.

El documento también define un conjunto operativo de métricas de recursos necesarios para respaldar las necesidades informáticas de los estudiantes que utilizan máquinas virtuales para clases CyberGIS basadas en servidor. así como comparar costos y componentes necesarios para construir y soportar un entorno de enseñanza en la nube privada en las instalaciones para un curso WebGIS en un entorno de enseñanza en la nube privada en las instalaciones con un proveedor de servicios comparable basado en la nube.