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En un nuevo estudio publicado esta semana en The Learning Professional, un investigador de la Universidad de Colorado en Denver examinó las mejores prácticas para educar a los maestros en un entorno en línea. Conocido como aprendizaje profesional, este tipo de aprendizaje es diferente del desarrollo profesional en el sentido de que es típicamente interactivo, sostenido, y adaptado a las necesidades de los maestros, no un taller único para todos. Es la práctica de que los profesores asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, y practicar lo que están aprendiendo en sus propios contextos de enseñanza.
En el artículo, investigadora Laura Summers, profesor asistente clínico en la Escuela de Educación y Desarrollo Humano, describió una miríada de formas en las que podemos estar más preparados para involucrarnos con nuestros maestros en el aprendizaje profesional virtual.
¿Por qué es tan importante examinar esto ahora? El giro hacia la educación en línea debido a la pandemia de coronavirus fue fuerte para algunos; de hecho, muchos maestros comenzaron a enseñar en un formato puramente en línea por primera vez cuando estalló la crisis.
Para un aprendizaje profesional virtual eficaz, Summers enfatiza tres reglas principales:el aprendizaje se basa en el aprendizaje social y emocional; la autoeficacia está a la vanguardia; y se comprenden los desafíos de un entorno virtual.
Trabajo basado en el aprendizaje social y emocional
SEL, abreviatura de aprendizaje social y emocional, está definido por Collaborative for Academic, Social, y Aprendizaje Emocional (CASEL) como el "proceso a través del cual niños y adultos comprenden y manejan las emociones, establecer y lograr metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas, y tomar decisiones responsables ". SEL es de particular importancia en medio de la pandemia global, ya que ayuda a los educadores, familias y los estudiantes manejan el estrés, desarrollar resiliencia, y mantenga un sentido de optimismo durante los tiempos difíciles.
Summers describe algunas competencias clave:
Empoderar a los educadores a través de la autoeficacia
La autoeficacia se define como la creencia en las propias capacidades para tener éxito. Summers señala que la autoeficacia de los maestros se amplifica cuando reciben capacitación, incluso si se lleva a cabo de manera virtual.
"Los profesores pueden filmar sus propias prácticas y obtener comentarios sobre el coaching a través de un protocolo de coaching virtual, que puede aumentar la autoeficacia, "dice Summers." Los entrenadores dan retroalimentación de ciclos de investigación verificados usando evidencia del aprendizaje de los estudiantes, lo que hace una gran diferencia ".
Una comunidad de aprendizaje virtual también permite a los participantes aprender a su propio ritmo, y en su propio tiempo. Pueden ver ejemplos filmados de las mejores prácticas, observarlos y discutirlos, y hacer preguntas a sus compañeros que también están probando nuevas estrategias. Todo esto conduce a una mayor autoeficacia.
Reconociendo los desafíos del aprendizaje virtual
Es primordial que el aprendizaje profesional siga las mejores prácticas, incluyendo amplios descansos, tiempo para colaborar, y un momento para practicar lo que están aprendiendo, Summers explicó.
"Pedirle a un profesor que asista a una sesión virtual durante más de 45 minutos seguidos no favorece el aprendizaje, ", dice Summers." Es importante permitir descansos de estar sentado frente a la computadora si el aprendizaje profesional se lleva a cabo durante horas o días ".
Cierta tecnología, como las encuestas, aumenta la participación de los alumnos en las conferencias, promueve la conexión con el contenido, y proporciona retroalimentación inmediata al facilitador.
Mirando hacia el futuro
"A medida que comienza el año escolar, tenemos que prepararnos para lo desconocido, "dice Summers." Tenemos la oportunidad de cambiar las prácticas, incluso con experiencia limitada en la enseñanza en línea, si nuestros enfoques de aprendizaje profesional priorizan el aprendizaje social y emocional, empoderar a los educadores a través de la autoeficacia, y preste atención a las necesidades de los estudiantes adultos ".
