Todos los estudiantes de la escuela victoriana aprenderán de forma remota a partir del miércoles. Antes de que el primer ministro del estado, Daniel Andrews, anunciara un endurecimiento de las restricciones durante el fin de semana, solo los estudiantes en preparación para Year 10 en Melbourne y Mitchell Shire estaban aprendiendo desde casa.

Pero el miércoles las escuelas cerrarán para los estudiantes de Year 11 y 12 en Melbourne y Mitchell Shire, así como todos los estudiantes de Victoria, excepto los estudiantes de escuelas especiales y los hijos de trabajadores esenciales.

Como en el último período de aprendizaje remoto en Australia, la incertidumbre actual en Victoria podría causar desorden y estrés entre los maestros, padres y estudiantes.

En respuesta a los cierres de abril, con otros siete investigadores en Australia, Nueva Zelanda, Singapur y EE. UU. Diseñamos una encuesta que les hizo a los maestros 16 preguntas abiertas sobre cómo el COVID-19 los afectó a ellos y a sus estudiantes.

Los profesores iban desde la educación infantil hasta la escuela y la universidad. También incluimos a otros educadores, como en los museos.

La encuesta se abrió el 4 de mayo 2020, mientras que la mayoría de los países de la encuesta participaron en el aprendizaje en el hogar. Ha habido 621 respuestas hasta la fecha. De estos, 179 son de profesores australianos, con un 65% con más de 21 años de experiencia docente, del que informa este artículo.

Nuestra encuesta obtuvo excelentes respuestas sobre el cierre repentino de escuelas, transición al aprendizaje en línea, y las dificultades para negociar el distanciamiento social y el aumento del mantenimiento de la higiene.

Carga de trabajo incesante

Cuando se le preguntó, "¿Cómo ha impactado COVID-19 su enseñanza y aprendizaje?", respuestas más comúnmente referidas a problemas técnicos, luego la pragmática de la docencia y la carga de trabajo.

Abrumadoramente, los docentes desde la primera infancia hasta la educación superior experimentaron un aumento significativo en su carga de trabajo. Un maestro dijo que el cambio repentino al aprendizaje en línea creó "problemas de programación y papeleo interminables" y "ha sido implacable".

Otro dijo, "Definitivamente se agregó significativamente a mi carga de trabajo y me tomó el tiempo de vacaciones que normalmente proporcionaría un respiro, lo que significa que estoy más cerca del agotamiento que nunca.

"Los requisitos de distanciamiento social también aumentaron la carga de trabajo de los maestros, creando "muchos requisitos de limpieza adicionales y teniendo que recoger a los niños en el aparcamiento ya que las familias no pueden entrar".

Un maestro dijo:"Es agotador. Agota. Consume mucho tiempo. El trabajo nunca se detiene".

'No quiero enseñar más'

El impacto en la salud mental y física de los maestros fue el siguiente que se expresó con mayor frecuencia, después de los técnicos, cuestiones pragmáticas y de carga de trabajo.

Un maestro nos dijo:

"Me cuesta dormir por la noche porque pienso en el trabajo todo el tiempo. Estoy muy estresado y ansioso; mi salud física se ha visto afectada".

Otro dijo:"Ha desafiado todo lo que disfruto de la enseñanza".

Y otro escribió:"Todos los profesores con los que trabajo están AGOTADOS sin medida".

Los maestros dijeron que la falta de voz y agencia en la toma de decisiones los hacía sentir "desmotivados" o "desvalorizados".

"(nosotros) podríamos habernos sentido más apoyados si la administración y el gobierno nos hubieran consultado y escuchado".

Un maestro escribió:

"Al principio, Sentí que podría haberme caído muerto en casa y mi lugar de trabajo ni siquiera lo notaría ".

Otro dijo:

"Pasando por esto, no me siento seguro, y luego ver a los profesores menospreciados en los medios, me ha hecho darme cuenta de que ya no quiero enseñar. "

'Fue una pelea'

Cuando se le preguntó, "¿Cuáles son los problemas con los que está luchando y necesita apoyo?" algunos profesores mencionaron la gestión y la toma de decisiones sobre el cierre de escuelas.

La siguiente nube de palabras muestra las palabras más frecuentes en respuesta a la pregunta.

Un maestro dijo:"Nuestra escuela cerró al final del primer trimestre. Fue un lío y nuestra administración tomó algunas decisiones que hicieron la vida más difícil para los maestros".

Un maestro de educación infantil y cuidado infantil dijo:

"El gobierno ha ignorado en gran medida las realidades de los entornos de la CE [primera infancia], la imposibilidad de distanciamiento social con menores de cinco años, y el hecho de que tenemos una alta exposición a los fluidos corporales ".

Pero la lucha mencionada con más frecuencia para los maestros en Australia fue mantener la calidad en la pedagogía y la entrega del plan de estudios. A los profesores les preocupa que la calidad de la educación se vea comprometida durante este período de incertidumbre.

Un maestro dijo:"Estamos en tiempo de reparación social. Y sabes qué, a nadie le importa lo que estamos haciendo en nuestros salones, simplemente termina hasta el final del curso".

Los maestros nombraron la desconexión de los estudiantes, el trabajo incompleto y la disparidad de acceso a los materiales en línea como desafíos clave para la calidad.

La segunda lucha más frecuente fue el tiempo insuficiente para atender las demandas de enseñanza y aprendizaje. Muchos informaron que trabajaban entre un 60% y tres veces más horas de las que les habían contratado y pagado. El cambio repentino al uso en línea requirió que los profesores administraran por sí mismos la producción y la entrega de materiales de enseñanza y aprendizaje en línea. sin la formación y los recursos adecuados.

A largo plazo, este cambio repentino en la educación puede llevarnos a pensar en la innovación en el área. Pero por ahora, maestros las escuelas y los estudiantes solo intentan sobrevivir, y necesitan todos los recursos necesarios para pasar este año y más allá.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.