Después de una transición difícil al aprendizaje a distancia la primavera pasada, La maestra de Georgia, Aimee Rodríguez Webb, está decidida a mejorar este otoño. Compró una pizarra de borrado en seco y una cámara especial para mostrar las hojas de trabajo, y preparó su comedor para transmitir las lecciones escolares.

"Me estoy preparando para lo que siento que me preparará y me permitirá enseñar de forma remota con más fidelidad ahora que sé cómo quiero que se vea, ", Dijo Rodríguez Webb.

Ella y otros maestros del distrito escolar del condado de Cobb en los suburbios de Atlanta comenzaron recientemente tres semanas de capacitación mientras se preparan para lanzar el año escolar virtualmente.

Con el aprendizaje remoto como parte de un número cada vez mayor de planes de reapertura de otoño, Los distritos enfrentan presión para mejorar después de que muchos estudiantes se quedaron atrás esta primavera en la lucha por cerrar escuelas durante la pandemia de coronavirus. Pero la inversión en formación varía mucho. Si bien algunos sistemas escolares han ofrecido nuevas orientaciones sobre la enseñanza desde lejos, muchos educadores sienten que están solos.

Los distritos escolares más ricos han utilizado el verano para capacitar a los maestros tanto en tecnología como para aprovechar al máximo los estudiantes que están aprendiendo, al menos en parte, en línea. según Richard Ferdig, investigador de tecnología de la educación en la Universidad Estatal de Kent. Los maestros de esos distritos se desempeñarán bien, él dijo.

"Para los que no tienen 'Estoy preocupado, no es que no pudieran hacerlo, pero que no necesariamente se les dieron las cosas correctas para hacerlo, "dijo Ferdig, quien edita el Journal of Technology and Teacher Education, que publicó un número especial y un libro en línea dedicado al desarrollo profesional durante la pandemia. "O no les han dado nada o les han dicho, Aquí están las herramientas que compramos para ti 'con muy poco apoyo sobre cómo integrar esas herramientas en la "enseñanza".

Muchos profesores se sintieron frustrados por el experimento no planificado de aprendizaje a distancia, un cambio para el que la mayoría no estaba preparada dado que pocas escuelas tenían componentes virtuales y lo poco que su propia educación universitaria se enfocaba en la enseñanza tanto en persona como en línea.

Una encuesta de 1, 500 maestros del estado de Washington dijeron que el 79% quería más desarrollo o capacitación profesional antes del comienzo del año escolar, con el 23% de los que dicen que necesitan una capacitación significativa para ser más efectivos en el otoño, dijo Linda Mullen, portavoz de la Asociación de Educación de Washington, que encuestó a sus miembros.

"Quieren hacerlo mejor, "Dijo Mullen.

En Nueva York, Las encuestas indicaron que la insatisfacción de los padres con el aprendizaje a distancia aumentó a medida que persistían los cierres de escuelas. Eso fue especialmente cierto entre las familias de los distritos con grandes necesidades, donde la instrucción era menos probable que reflejara un salón de clases típico.

"Los descartamos y les dimos un enlace de Zoom o les dimos un Hangout de Google o un Classroom de Google, "dijo Dia Bryant, subdirector de The Education Trust-New York, que realizó las encuestas. "Nuestros profesores merecen algo mejor, y necesitamos un mejor aprendizaje profesional para ellos ".

Algunos distritos están agregando días al comienzo del año escolar para la capacitación en educación a distancia.

Portland, Oregón, las escuelas públicas confían en equipos internos de aprendizaje y tecnología, ya que dedican parte de las dos primeras semanas de clases a la formación. En el oeste de Nueva York más de 500 maestros de 27 distritos se inscribieron en sesiones en línea ofrecidas por un organismo colaborativo de educación pública. Los funcionarios de Texas ofrecieron 8, 000 directores y otros líderes escolares capacitando sobre cómo guiar a los maestros a través del cambio hacia el aprendizaje remoto o mixto.

Rodríguez Webb dijo que su distrito trajo a los maestros tres semanas antes que los estudiantes, en lugar de la habitual una semana. Ella es optimista de que el nuevo año escolar será mejor que la primavera, cuando trabajaba muchas horas y aprendía a sí misma habilidades como modificar hojas de trabajo en Presentaciones de Google solo para ver que un pequeño porcentaje de estudiantes participaba regularmente.

"Lo alabamos, "Ella dijo sobre el cierre que se esperaba que durara semanas, pero que se prolongó durante meses. La guía del distrito consistió en largos correos electrónicos señalando recursos que ella tenía poco tiempo para explorar.

Una declaración de las escuelas del condado de Cobb dijo que el distrito está comprometido a garantizar que "los maestros tengan las herramientas, recursos, y formación para ayudar a los estudiantes a tener éxito, sin importar el entorno del aula ".

En New Haven, Connecticut, La superintendente adjunta Keisha Redd-Hannans dijo que los funcionarios saben que los maestros no estaban preparados para ofrecer "alta calidad, instrucción equitativa en un entorno de aprendizaje híbrido o remoto ". nadie sabía cuánto trabajo dar o cuánto tiempo deberían pasar los estudiantes en las computadoras, ella recordó.

El distrito contrató a una empresa para proporcionar capacitación virtual y ha realizado "institutos de verano" sobre temas como "la construcción de una caja de herramientas digitales, "Dijo Redd-Hannans.

Ella dijo que los maestros están "clamando por aprendizaje profesional adicional, "algunos de los cuales sucederán por debajo de $ 269, 000 contrato con Learning Innovation Catalyst, una empresa que dice ofrecer entrenamiento en línea y en vivo a distritos en 14 estados y varios países.

Algunos distritos resistieron el cierre de primavera mejor que otros. Los funcionarios del Distrito Escolar del Área de Kiski en Pensilvania planean continuar donde lo dejaron al comenzar el año escolar completamente en línea.

Los administradores dan crédito a las medidas tomadas durante varios años, incluida la designación de Distrito de referencia de Google en 2017, lo que significa que los maestros incorporan regularmente la tecnología en el aprendizaje.

"Hicimos un mapa del día, a partir de las ocho en punto hasta las tres en punto. Los profesores se preparaban por la mañana, luego tenían que tener asignaciones publicadas a las nueve en punto, "dijo Brian Swartzlander, director de la escuela primaria superior del área de Kiski. También crearon bloques de media hora para reuniones de equipo y reuniones individuales de Google con estudiantes.

Algunos padres han pedido que las escuelas vuelvan a abrir por completo, decir que el aprendizaje a distancia no es un sustituto, sin importar los recursos que reciban los maestros.

"Pueden capacitarlos todo lo que quieran. Podrían darles millones de dólares y herramientas ... para el aprendizaje en línea. Podrían hacer seis semanas de capacitación intensa, "dijo Christina Higley, madre de tres hijos en Webster, Nueva York. "Todavía habrá niños que no puedan aprender de esa manera, y los profesores no podrán cambiar eso, no importa lo que hagan desde lejos, período."

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