La forma en que se configuran una gran cantidad de escuelas, con clases que agrupan a los niños según su capacidad, está afectando gravemente la confianza del alumno en sí mismo.

Esto es según un nuevo estudio sustancial, por expertos del Instituto de Educación de la UCL, Queen's University Belfast y Lancaster University, que miró a más de 9, 000 estudiantes de 12 a 13 años que participan en clases de matemáticas e inglés 'establecidas' (cuando las clases se agrupan según la capacidad de los niños).

El equipo, que publicaron sus resultados en el Revista Británica de Sociología de la Educación , descubrió que no solo existe una brecha de autoconfianza "preocupante" entre los estudiantes de los grupos superior e inferior, pero, para aquellos en conjuntos de matemáticas, de hecho, la brecha en la autoconfianza general se amplía con el tiempo, algo que, según el informe, es "profundamente preocupante".

Comentando sus hallazgos, El profesor Jeremy Hodgen del Instituto de Educación de la UCL declaró que el estudio tiene "implicaciones potencialmente importantes para la justicia social", con la creciente brecha con el riesgo de "cimentar las desigualdades existentes en lugar de disiparlas".

"Los alumnos de bajo rendimiento están siendo mal atendidos en las escuelas que aplican el entorno, y se muestra que los grupos de bajo rendimiento están desproporcionadamente poblados por alumnos de orígenes socioeconómicos bajos y de grupos étnicos particulares.

"Nuestros resultados tienen implicaciones importantes para las intervenciones dirigidas a abordar las desventajas en la educación.

"En términos de justicia social, nuestros hallazgos sugieren que el entorno de hecho está promoviendo la injusticia tanto distributiva como reconocida ".

La investigación se realizó a través de encuestas a estudiantes en 139 escuelas secundarias del Reino Unido (divididas en grupos de intervención o de control), e implicó promover el trabajo y el seguimiento de las cohortes de estudiantes desde el comienzo del año 7 (11-12 años) hasta el final del año 8 (12-13 años), centrándose en sus experiencias y resultados en inglés y matemáticas.

El análisis muestra que, en comparación con dos años antes, Hubo una tendencia general a que los estudiantes tuvieran una mayor confianza en sí mismos en el área temática de matemáticas o inglés si se ubicaban en el grupo superior y una confianza en sí mismos significativamente menor cuando se ubicaban en el grupo inferior en matemáticas en comparación con un estudiante promedio en el conjunto medio. Esta tendencia en la autoconfianza se mantuvo para la autoconfianza general en matemáticas y aquellos en el conjunto superior en inglés, y se mantuvo de manera crucial después de controlar el nivel de logro.

En otros casos, la tendencia se redujo, aunque en ningún caso se revirtió.

La Dra. Becky Taylor de la IOE agregó que las etiquetas asociadas con las clases basadas en habilidades impactan la autopercepción de los niños en relación con su aprendizaje, identificación del sujeto, y sentimientos sobre ellos mismos, como aprendices, y sobre su lugar en la escuela.

"No creemos que sea irrazonable plantear la hipótesis de que estas tendencias en la autoconfianza probablemente tengan un impacto en las des / asociaciones de los alumnos con la educación, ya su vez en las percepciones de los alumnos sobre su futuro.

"El 'conjunto de habilidades' etiqueta bolas de nieve a medida que genera impulso e impacto a través de las diversas prácticas, comprensiones y comportamientos por parte del alumno, en los profesores, padres, compañeros, y por tanto la escuela y sus prácticas ".

El informe reconoce que ahora se necesitan más investigaciones para comprender mejor cómo la confianza en uno mismo afecta el futuro de los niños. y reconoce que también puede haber una variedad de diferentes factores y procesos psicológicos que median los efectos entre la recepción de una 'etiqueta de capacidad' a través del seguimiento, y autoconfianza en el aprendizaje.

"Reconocemos que puede haber otros problemas asociados con los grupos inferiores que también podrían impedir el desarrollo de la confianza en uno mismo con el tiempo, como el ausentismo o la exclusión, aunque vale la pena señalar que estos también pueden ser precipitados por la designación a un grupo inferior y la disociación con la escolaridad que conlleva, "Concluyó el profesor Hodgen.