En las escuelas donde los estudiantes quieren tomar un curso avanzado que la escuela no ofrece, el modelo de telepresencia, que permite a los estudiantes de una escuela utilizar la videoconferencia para tomar un curso ofrecido en otra escuela, es una alternativa eficaz que puede mantener a los estudiantes aprendiendo y comprometidos.

Para llegar a esta conclusión, que publicamos en un estudio reciente, analizamos el uso del modelo de telepresencia en el sistema de escuelas públicas de Milwaukee. Más allá de los equipos de videoconferencia, el modelo de telepresencia utiliza pizarrones inteligentes, una plataforma de aprendizaje en línea, y chat de video y texto para reunir a estudiantes de escuelas de toda la ciudad en un aula virtual.

El uso de la telepresencia permite a las escuelas ofrecer a los estudiantes cursos avanzados que de otro modo no podrían tomar. Al proporcionar a más estudiantes trabajos de curso avanzados, los hace más preparados para la universidad.

La telepresencia puede ser particularmente útil en distritos escolares que no ofrecen muchos cursos de Colocación Avanzada, más comúnmente conocido como cursos AP. Si bien aproximadamente el 92% de las escuelas ofrecen cursos AP o de Bachillerato Internacional, que son cursos de nivel universitario que los estudiantes pueden tomar en la escuela secundaria, La investigación ha encontrado que los cursos AP se ofrecen con menos frecuencia en las escuelas que atienden principalmente a estudiantes de color de bajos ingresos.

En nuestra investigación, Descubrimos que la telepresencia les permitió a los estudiantes que asistían a 10 escuelas en Milwaukee aprender en un solo salón de clases virtual. Los maestros facilitaron el aprendizaje desde un aula en la escuela secundaria anfitriona. Normalmente, tiene que haber un número mínimo de estudiantes matriculados en un curso avanzado para que una escuela justifique la oferta del curso. La telepresencia evita la necesidad de que una escuela individual cumpla con este requisito.

El enfoque parece ser eficaz. Descubrimos que los estudiantes participantes se inscribieron en uno o dos cursos AP más de lo previsto. Los estudiantes que participaron de forma remota también asistieron a tres días más de clases que en años escolares anteriores. Los estudiantes que participaron tanto en las escuelas anfitrionas como en las remotas obtuvieron de dos a tres puntos más en el examen de ingreso a la universidad ACT que los estudiantes de antecedentes similares y de nivel académico similar. En una encuesta a 499 estudiantes, El 93% estuvo de acuerdo o muy de acuerdo en que el profesor les animó a participar en clase. El ochenta y seis por ciento de los estudiantes estuvo de acuerdo o muy de acuerdo en que la tecnología de telepresencia proporcionó muchas oportunidades para la participación de los estudiantes a lo largo del curso.

Un asistente de enseñanza en cada sitio remoto aseguró la participación al ayudar al maestro a leer si los estudiantes estaban prestando atención. En ciertas ocasiones, los estudiantes de una clase en particular hicieron excursiones o hicieron juntos sesiones de estudio de fin de semana.

Estos hallazgos muestran que puede mantener a los estudiantes comprometidos y aprendiendo juntos incluso cuando no están ubicados en el mismo salón de clases o incluso en la misma escuela.

Esto será particularmente importante ahora y en el futuro, ya que la reciente crisis de COVID-19 empujó a muchas escuelas estadounidenses a hacer la transición al aprendizaje virtual, algo que probablemente continuará en diversas formas durante el próximo año escolar y más allá. Por esta razón, los educadores necesitan saber qué enfoques son efectivos.

La telepresencia por sí sola no es lo que la hace funcionar. Por ejemplo, los maestros enfatizaron la necesidad de referirse a los compañeros de clase remotos por su nombre para hacer que la atmósfera social se parezca más a un salón de clases regular. Los maestros también facilitaron la interacción mediante el uso de chat de texto y video para el trabajo en grupo. Los maestros compartieron estas exitosas estrategias entre sí en línea y a través de reuniones periódicas.

El próximo año escolar brinda la oportunidad de estudiar el uso de la telepresencia en más aulas. También puede existir la posibilidad de asociaciones entre distritos escolares en, decir, distritos rurales y urbanos, para garantizar que más estudiantes tengan acceso a cursos avanzados de calidad.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.