La pandemia de COVID-19 ha creado una crisis en la educación superior, tanto para instituciones como para estudiantes. Pero estos nuevos desafíos están llegando a descansar en viejas desigualdades que impidieron que muchos estadounidenses de ingresos bajos y medianos asistieran a la universidad o obtuvieran un título.

Los indicadores 2020 de equidad en la educación superior en los Estados Unidos detallan este panorama desigual que está influenciado por los ingresos y la historia de la familia, geografía, una amplia gama de políticas estatales, y el valor decreciente de la ayuda federal para estudiantes. El informe muestra que pagar la universidad nunca ha sido tan difícil, y los que asisten tienen más probabilidades de salir cargados de deudas, ya sea que se gradúen o no. El informe, sobre la base de una serie, es una publicación conjunta del Pell Institute for the Study of Opportunity in Education del Council for Opportunity in Education y la University of Pennsylvania Alliance for Higher Education and Democracy (PennAHEAD).

Los estudiantes con ingresos más bajos en los Estados Unidos enfrentan grandes obstáculos para pagar la universidad y el impacto de la epidemia de COVID-19 puede agravar la incertidumbre que enfrentan estos estudiantes. sobre todo porque la ayuda federal cubre una parte más pequeña de los costos universitarios y la mayoría de los estados dan poco en concepto de subvenciones financieras a los estudiantes más pobres. Al mismo tiempo, para los estudiantes dependientes más pobres, Se necesitaban muchos más ingresos familiares para pagar la universidad en 2016 que incluso en 2008.

Margaret Cahalan, coautor del informe y director del Instituto Pell, estados:

"Debemos afrontar el hecho de que las estadísticas que seguimos en este informe, mostrar la desigualdad sistémica en cada paso del viaje universitario para los estudiantes de primera generación y de bajos ingresos. Estas desigualdades se desenmascaran y se vuelven más desafiantes por la pandemia de COVID-19. A medida que nos recuperamos y reconstruimos, se necesitan nuevos planes ambiciosos y audaces para aprovechar este momento un poco más abierto como un portal hacia una situación más equitativa, sistema resiliente y ambientalmente sostenible ".

La coautora Laura Perna de la Escuela de Posgrado en Educación de la Universidad de Pensilvania afirma:

"Ahora, Los estudiantes de primera generación y de bajos ingresos están decidiendo si podrán comenzar la universidad o regresar a la universidad en el otoño. Este informe detalla muchos de los obstáculos adicionales que estos estudiantes enfrentaron para obtener un título incluso antes de la pandemia de COVID-19. Con los recortes presupuestarios que se avecinan, los legisladores deben dar prioridad a estos estudiantes porque si se ven obligados a salir del camino ahora, son los que tienen menos probabilidades de volver ".

El informe encontró que:

• Más estudiantes de bajos ingresos asisten a la universidad, pero. Si bien las tasas de participación universitaria de los estudiantes de bajos ingresos han aumentado sustancialmente desde 1990, del 32% al 51% en el cuartil de ingresos más bajo, sigue siendo 24 puntos porcentuales más baja que las tasas de participación universitaria en el cuartil de ingresos más alto. [Indicador 1a]
• Si bien la inscripción ha aumentado, Las barreras sistémicas impiden persistentemente las altas tasas de finalización de estudios para los estudiantes de primera generación y de bajos ingresos. Los estudios longitudinales revelan que de cada 100 estudiantes de bajos ingresos y de primera generación que ingresan a la universidad, solo 21 habrán obtenido una licenciatura 6 años después, en comparación con el 66% de los estudiantes que no son de bajos ingresos y de primera generación. [Indicador 5c (ii)]
• Los estudiantes independientes corren mayor riesgo de no completar sus títulos. Seis años después de la inscripción, aproximadamente la mitad (49%) de los estudiantes independientes que ingresan no estaban matriculados y no habían obtenido un título o certificado. Nueve% había obtenido una licenciatura, 13% un título de asociado y un 16% un certificado. [Indicador 5c (iv)]
• Cuando se trata de asistir a universidades competitivas, El estatus socioeconómico (SES) es lo más importante. Los estudiantes de secundaria del quintil de SES familiar más alto tenían ocho veces más posibilidades de ir a una universidad altamente o moderadamente selectiva que los del quintil de SES más bajo (33% frente a 4%). [Indicador 2f]
• Relación inversa entre la selectividad de la institución y el% de estudiantes que reciben becas Pell. El% Pell osciló entre el 17% entre los más selectivos y el 67 entre el sector lucrativo. [Indicador 2e]
• La cobertura de los costos universitarios de la Beca Pell ha disminuido abruptamente desde 1980. La Beca Pell máxima ahora cubre un porcentaje mucho menor de los costos universitarios promedio que hace décadas. El valor de la Beca Pell máxima alcanzó su punto máximo en 1975-76 cuando la beca cubrió aproximadamente el 67% de los costos universitarios promedio; en 2018-19, la Beca Pell máxima cubría el 25%. [Indicador 3b]
• Los costos universitarios netos representan un porcentaje mayor de los ingresos de las familias de bajos ingresos Desde 2008, el precio neto de la educación superior para dependientes, estudiantes universitarios de tiempo completo como porcentaje del ingreso familiar se ha disparado para los estudiantes más pobres, pasando del 56% del ingreso familiar en 2008 al 94% en 2016 para el cuartil de ingresos más bajo. [Indicador 4b (ii)]
• Desigualdad persistente por ingresos familiares en la obtención de títulos desde la década de 1970. Comparando 1970 con 2018, Ha habido poco o ningún progreso en el porcentaje de títulos de licenciatura otorgados a los estudiantes dependientes más ricos y más pobres a los 24 años, con solo 12 de los títulos de licenciatura otorgados a estudiantes en el cuartil de ingresos más bajos y casi tres cuartas partes a estudiantes en la mitad superior de la distribución del ingreso. [Indicador 5b]
• Los datos del censo revelan una división cada vez mayor y grave entre los estados de EE. UU. En el porcentaje de adultos jóvenes de entre 25 y 34 años con una licenciatura o un título superior. Las tasas estatales oscilan entre el 23% en Nevada y Nuevo México y el 53% en Massachusetts. 47% en Nueva Jersey y Nueva York y 46% en Vermont. [Indicador 5f (v)]
• La participación de EE. UU. En el nivel de obtención de títulos se desploma a nivel internacional. En 2002, Estados Unidos ocupó el segundo lugar en la obtención de títulos de licenciatura entre 30 países. En 2018, ocupó el puesto 18. [Indicador 6b]
• Los países varían en la obtención de títulos. A través de las naciones, La obtención de la licenciatura osciló entre el 5% en Sudáfrica y el 56% en Lituania. Si Massachusetts fuera un país, estaría empatado en el segundo lugar a nivel internacional en la obtención de la licenciatura, igualando el segundo lugar de Luxemburgo, al 53%. [Indicador 6b]

Desde 2015, los informes de indicadores han examinado las tendencias en la educación superior en los EE. UU. a través de la lente de la equidad, compilar datos de tendencias históricas de la Oficina del Censo de EE. UU., el Departamento de Educación de EE. UU. y otras fuentes públicas. Este año, abordar los desafíos y oportunidades del COVID-19, El informe también incluye ensayos especiales que exploran opciones de políticas para recuperar y reconstruir una situación más equitativa, educación superior resiliente y ambientalmente sostenible.