La acción afirmativa en la educación superior estaba originalmente destinada a reequilibrar las escalas de la mayoría de blancos, instituciones en su mayoría masculinas. Pero un estudio de la Universidad de Colorado en Denver encontró que la semántica legal de dos casos históricos de la Corte Suprema ha redefinido el enfoque de la acción afirmativa desde el acceso para los estudiantes de color a los beneficios educativos para los estudiantes blancos. Este reposicionamiento de las prioridades de diversidad también se manifiesta en las iniciativas de diversidad de la educación superior, como "Excelencia inclusiva".
"La idea de 'excelencia inclusiva' parecía buena a primera vista, "dijo Naomi Nishi, Doctor., Departamento de Estudios Étnicos de CU Denver. "No podemos, como institución, ser excelente a menos que tengamos una diversidad de personas participando. Pero en la práctica los estudiantes de color en las instituciones de élite están siendo tratados como si su responsabilidad fuera la diversidad que les brinda a los estudiantes blancos una educación integral ".
El estudio fue publicado en la revista Raza Etnia y educación .
Definición de diversidad y masa crítica
En 2003, un par de demandas de acción afirmativa llegaron a la Corte Suprema (Grutter v. Bollinger (2003) y Gratz v. Bollinger (2003)). La primera encontrada a favor de la Universidad de Michigan, La facultad de derecho de Michigan gobernante estaba utilizando la diversidad racial de manera apropiada en las admisiones, ya que buscaban una masa crítica de estudiantes de color a través de un proceso de admisión matizado. El segundo encontrado para el demandante, argumentando que la Universidad de Michigan había utilizado un sistema de cuotas en el sistema de puntuación de sus programas de pregrado que favorecía injustamente a las personas de color.
Durante los dos casos, dos términos, diversidad y masa crítica, comenzaron a fluctuar en sus definiciones. En 1977, Rosabeth Moss Kanter acuñó el término "masa crítica" para referirse a la diversidad en la diversidad:suficientes personas de color en el aula para que los estudiantes de color no se sientan aislados o aislados. En el caso de Grutter, el término coincidía con la definición de Kanter la mitad del tiempo.
Diluir y revisar las definiciones legales
Pero apareció un uso revisado, también:"masa crítica" se convirtió en el número de estudiantes de color necesarios para que el cuerpo estudiantil se diera cuenta de los beneficios educativos. La definición fue revisada para enfocarse menos en los estudiantes de color y más en el beneficio para los estudiantes actuales (la mayoría de los cuales eran blancos). Se atascó. En los próximos casos de la Corte Suprema, Fisher contra la Universidad de Texas (2013, 2016), fue la única definición utilizada.
Nishi describió cómo, en el discurso de estos casos, las definiciones de palabras clave, como "masa crítica" y "diversidad" se estaban diluyendo y revisando para que fueran más aceptables para los intereses blancos.
"Ambas partes estaban cambiando rápidamente las definiciones para cooptar y conceder el beneficio restante para los estudiantes de color que permanecían en Acción Afirmativa, "dijo Nishi.
¿Quién se beneficia de la diversidad?
Las concesiones semánticas tuvieron repercusiones en futuros casos de acción afirmativa. A medida que proliferaron los casos de acciones afirmativas junto con las prohibiciones estatales sobre el uso de cualquier consideración racial en el proceso de admisión, Las instituciones cambiaron sus esfuerzos para enfocarse en cambio en la programación de diversidad e inclusión. Fue lo que Nishi llamó un "Plan B ante el desmantelamiento legal de las consideraciones raciales en las admisiones".
"Todavía, Estas mismas iniciativas de diversidad e inclusión fueron rápidamente cooptadas por personas que buscaban, incluso sin querer, promover los intereses de la élite blanca. "dijo Nishi.
Por ejemplo, cuando una escuela de negocios lanzó un programa de excelencia inclusiva, Nishi dijo que los líderes de la escuela describieron el programa como una forma de ayudar a preparar a sus estudiantes para futuros trabajos en los que manejarían grupos diversos.
"Era una institución predominantemente blanca y esencialmente decían 'tenemos que enseñar a nuestros estudiantes blancos cómo manejar a las personas de color porque algún día serán sus jefes' '. '", dijo Nishi." Eso es preocupante ".
El problema del racismo y la supremacía en la educación superior
Pero la acción afirmativa y la posterior programación de diversidad fueron curitas desde el principio, dijo Nishi.
"Nunca nos ha interesado realmente lidiar con el gran problema del racismo y la supremacía blanca en la educación superior, ", dijo Nishi." Las mujeres blancas fueron las mayores benefactoras de la acción afirmativa, pero ahora su número en la educación superior supera a los hombres blancos en algunas áreas. Hemos visto que cuando estos programas ya no benefician a los blancos, los intereses divergen. Hay una recuperación de cualquier beneficio o acceso de las personas de color, algo que llamamos 'Recuperación imperialista' ".
"La verdad es, no veremos justicia racial hasta que dejemos de fingir que el racismo no funciona en nuestras instituciones de educación superior y terminemos con los intentos inútiles de convencer a las élites blancas en el poder de que la equidad racial es lo primero y más importante para ellos. No es."
