Un nuevo estudio ha encontrado que el nivel socioeconómico (SES) tiene el mayor impacto sobre si los estudiantes de secundaria estudian las ciencias STEM.

Un equipo de investigación se basó en datos de más de 4, 300 alumnos en Australia, y también examinó a los estudiantes indígenas que tienen menos probabilidades de estudiar todas las ciencias.

Dirigido por el Dr. Grant Cooper de RMIT University y la profesora Amanda Berry de Monash University, el estudio, publicado en el Revista Internacional de Educación Científica - destacó los predictores demográficos de la matriculación en ciencias de los estudiantes de secundaria. Descubrieron que es mucho menos probable que las estudiantes estudien física, más probabilidades de estudiar biología, y tienen una participación aproximadamente promedio en otras áreas como la química.

Las notas del estudio, sin embargo, que estas categorías no son mutuamente excluyentes. Indigeneidad, género, y el estado de bajo nivel socioeconómico pueden manifestarse en el mismo estudiante, complicando los resultados.

Los autores señalan una preocupante falta de iniciativas para mejorar el acceso a la ciencia de los estudiantes de bajo NSE. "Australia tiene uno de los niveles más altos de segregación social escolar de todos los países de la OCDE, lo que significa que las escuelas inscriben principalmente a estudiantes con un nivel socioeconómico alto o bajo ".

Este problema se ve agravado por la falta de diversidad en los programas escolares.

El Dr. Cooper y el profesor Berry argumentan que "un desafío importante para los educadores y los líderes escolares es la implementación de un programa de estudios de ciencias que satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes, particularmente para cohortes subrepresentadas, que tienen menos probabilidades de tener acceso a actividades culturales valoradas, capital social y científico ".

Es menos probable que las escuelas con un nivel socioeconómico más bajo tengan suficientes recursos, como libros, materiales y laboratorios, para apoyar la participación de los estudiantes en la ciencia. Los investigadores apuntan al sistema educativo finlandés, en el que estudiantes de diferentes niveles socioeconómicos estudian juntos.

"La facilidad de acceso de los estudiantes a, y una inmersión sostenida en cultura, El capital social y científico facilita un habitus y una identidad que encarna un sentido de que 'la ciencia es para mí' ".

Los estudiantes indígenas enfrentan desafíos en todas las formas de ciencia, excepto las ciencias de la tierra y el espacio, en el que su participación fue similar a la de otros niños australianos. Los investigadores sugieren que esto podría tener que ver con rasgos culturales que enfatizan una conexión con la tierra.

"Este resultado puede explicarse por la conexión espiritual de los pueblos aborígenes con el país, con la tierra formando la base de las relaciones aborígenes, identidades y prácticas culturales. Los programas de estudios de ciencias de la tierra y el espacio suelen explorar las interconexiones entre la tierra, océano y atmósfera ".

Este resultado puede ofrecer una pista sobre cómo incluir mejor a los estudiantes indígenas en las ciencias, incorporando perspectivas indígenas en el contenido del curso. Señalan que el plan de estudios australiano, La autoridad de evaluación y presentación de informes ha intentado esto.

"[Han introducido] nuevas elaboraciones científicas que abordan las historias y culturas de los aborígenes y los isleños del Estrecho de Torres. Un propósito importante de estas elaboraciones es la esperanza de que ... 'Los estudiantes aborígenes e isleños del Estrecho de Torres puedan verse a sí mismos, sus identidades y sus culturas reflejadas en el currículo de cada una de las áreas de aprendizaje, [y] puede participar plenamente en el plan de estudios '(ACARA, 2018, párrafo 1) ".

Si bien las estudiantes mujeres mostraron una menor participación en física, estaban más involucrados que los estudiantes varones en biología, y casi lo mismo en otras ciencias. Los investigadores sugieren que es necesario hacer más para fomentar la participación femenina en STEM.

"Iniciativas centradas en el conocimiento, capacidad, la motivación y los sentimientos de pertenencia podrían incrementar el interés y la persistencia en la educación STEM ".