Un estudio reciente, coautor de un profesor de la Universidad de Notre Dame, muestra cómo los prejuicios raciales y de género de los educadores afectan sus evaluaciones de las habilidades académicas de los estudiantes basadas en habilidades no cognitivas, que incluyen comportamiento, participación en clase, autodisciplina y habilidades interpersonales.

Usando un conjunto de datos nacional, Calvin Zimmermann, profesora asistente de sociología en Notre Dame y Grace Kao, Profesor de sociología de IBM de la Universidad de Yale, examinó cómo las percepciones de los maestros de primer grado sobre el enfoque de aprendizaje de los estudiantes pueden afectar la forma en que califican las habilidades académicas de esos estudiantes.

Los resultados del estudio, publicado en enero en Du Bois Review: Investigación en ciencias sociales en la carrera sugieren que los prejuicios raciales y de género con respecto a las habilidades no cognitivas de los estudiantes, ya sea que cumplan o desafíen las expectativas de los maestros, afectan la percepción general de los maestros sobre las habilidades académicas de los estudiantes, un área de consideración previamente pasada por alto.

"Al hablar con los profesores durante este y otros estudios, Está claro que muchos de ellos se preocupan profundamente por sus estudiantes y la justicia social, pero también están sobrecargados con tareas administrativas. prepararse para pruebas estandarizadas y otras demandas del trabajo, "Dijo Zimmermann.

"Las escuelas pueden hacer un mejor trabajo en la creación de políticas, prácticas, y apoyo a los maestros que reducirá los prejuicios raciales y de género y las desigualdades subsiguientes. En lugar de un entrenamiento de un día, esto debería ser una práctica de rutina ".

En un análisis unidimensional, solo mirando la raza, los investigadores encontraron que, en comparación con los niños blancos con habilidades no cognitivas idénticas y puntajes en las pruebas, los maestros penalizan a los niños negros en matemáticas y favorecen a los niños asiáticos en la alfabetización. Cuando Zimmermann y Kao realizaron su análisis de género (sin considerar la raza), llegaron a la conclusión de que los maestros penalizan a las niñas tanto en matemáticas como en alfabetización.

Ellos encontraron que a pesar de puntajes de pruebas similares, entornos escolares similares (según el perfil socioeconómico, a saber, porcentajes de estudiantes elegibles para almuerzo gratis o reducido y porcentajes de estudiantes no blancos) circunstancias sociales y comportamiento, persiste la disparidad en la evaluación. Por ejemplo, Los investigadores encontraron que incluso si los niños negros comparten una evaluación por debajo del promedio en habilidades no cognitivas con sus compañeros blancos, sólo los estudiantes negros son penalizados en matemáticas. El mismo comportamiento da como resultado diferentes resultados según la raza. Los estudiantes asiáticos con habilidades no cognitivas menos que excepcionales tienden a tener una calificación alta en alfabetización en comparación con sus compañeros blancos.

Agregar género al estudio indica que las niñas y los niños negros reciben una calificación diferente en matemáticas. Cuando los comportamientos de aprendizaje de las niñas negras (habilidades no cognitivas) son menos que estelares, es más probable que los maestros los califiquen por debajo del promedio en matemáticas. Los niños negros con un comportamiento excelente tienen menos probabilidades de ser calificados por encima del promedio en matemáticas. Las niñas asiáticas y las latinas no son penalizadas en matemáticas en comparación con los niños blancos cuando tienen las mismas habilidades no cognitivas. pero las chicas blancas y negras lo son. Independientemente de sus comportamientos de aprendizaje, las niñas blancas tienen menos probabilidades de obtener una calificación superior al promedio en matemáticas.

En cuanto a la alfabetización, Las niñas asiáticas tienen más probabilidades que los niños blancos de recibir una calificación por debajo del promedio cuando sus conductas de aprendizaje están por debajo del promedio, pero esto no se aplica a los niños asiáticos. Cuando las habilidades cognitivas de las niñas blancas están por debajo del promedio, es más probable que tengan una calificación baja en alfabetización. Sin embargo, si las chicas blancas muestran habilidades no cognitivas estelares, tienen más probabilidades que los niños blancos de obtener una calificación por encima del promedio en alfabetización.

Zimmermann y Kao también analizaron cómo les fue a las niñas de minorías raciales / étnicas en comparación con las niñas blancas. Incluso si es asiático, las niñas blancas y negras comparten habilidades no cognitivas idénticas por debajo del promedio, son solo las niñas asiáticas y negras las que tienen más probabilidades de tener una calificación por debajo del promedio en matemáticas. Incluso si los comportamientos de aprendizaje de las niñas asiáticas están ligeramente por debajo del promedio, promedio o por encima del promedio, tienen una ventaja sobre las niñas blancas porque tienen más probabilidades de obtener una calificación superior al promedio en matemáticas. Por otra parte, con respecto a la alfabetización, Las niñas asiáticas que exhiben habilidades no cognitivas por debajo del promedio son penalizadas en comparación con sus compañeras blancas. Si, sin embargo, Las chicas asiáticas tienen comportamientos de aprendizaje promedio, tienen una ligera ventaja sobre sus compañeras blancas. Curiosamente, Las niñas asiáticas con habilidades no cognitivas por encima del promedio son penalizadas más que las niñas blancas.

"Nuestros hallazgos pueden parecer contradictorios, ya que los académicos están de acuerdo en que las niñas y las mujeres actualmente superan a los niños y los hombres en términos de habilidades no cognitivas, logro educativo y logro educativo, "según el estudio.

"Todavía, ya que las niñas de tres de las cuatro categorías raciales / étnicas son penalizadas, aunque de diferentes formas, parece que los maestros imponen a las niñas y los niños de diferentes orígenes raciales / étnicos diferentes estándares de comportamiento ".