La investigación innovadora de la Universidad de Flinders respalda la importancia de la creatividad en la resolución de problemas para estimular el interés por las matemáticas.

Un nuevo libro del profesor titular de formación del profesorado, Dra. Carol Aldous, describe una fuerte evidencia de que intuitiva, Los procesos de pensamiento no cognitivos son vitales para resolver problemas matemáticos.

"La gente te ha dicho que los sentimientos interfieren con la solución de un problema, pero lo que nadie te ha dicho es que en ausencia de sentimiento no resolverás el problema, " ella dice.

El Dr. Aldous entregó problemas matemáticos novedosos del Australian Mathematics Challenge a 405 estudiantes para medir el papel que juega la creatividad en la resolución de problemas.

Los resultados fueron contundentes.

"Si bien es posible resolver un problema directamente desde un sentimiento, No es posible resolver un problema verdaderamente novedoso confiando únicamente en los procesos cognitivos, "Dice el Dr. Aldous.

Los estudiantes de secundaria de Australia se han matriculado menos en matemáticas y se han desempeñado peor durante décadas.

La nueva investigación ofrece la esperanza de que un enfoque en el pensamiento creativo en matemáticas, y un enfoque diferente para enseñar matemáticas en las escuelas, puede ayudar a revertir esta tendencia.

Sugiere que los maestros cambien la forma en que abordan sus clases y enfaticen el papel de la creatividad en la resolución de problemas. La enseñanza de las matemáticas y las ciencias podría presentarse como una oportunidad para experimentar "alegría, belleza, y maravillarse ".

"Enfoques actuales de la enseñanza y el aprendizaje, que se dirigen solo a aspectos conscientes del pensamiento, descuide otros enfoques posibles ... particularmente los aspectos no conscientes del pensamiento.

"Los profesores deben poder fomentar entre sus alumnos el uso de procesos no cognitivos así como los procesos cognitivos habituales, "recomienda el libro.

El sentimiento puede proporcionar una "fuente de dirección" para guiar a los estudiantes a través de la resolución de problemas. Los profesores "necesitan alertar a los estudiantes sobre sus recursos internos, encontrado atendiendo al sentimiento en su sentido más profundo ".

"Ningún plan de estudios para escuelas y universidades está completo sin una referencia a ... la resolución de problemas y la creatividad, sin embargo, la resolución de problemas y la creatividad no se enseñan ni se aprenden fácilmente ".

Ser creativo implica una variedad de procesos, pero generalmente implica utilizar partes conscientes y no conscientes del yo y trabajar para incrementar su interacción.

"Esta interacción puede implicar la oscilación entre estados de atención enfocada o desenfocada, cambiar entre formas de razonamiento visual-espacial y analítico, o moverse entre momentos de pensamiento y sentimiento ".

Reconocer el papel crucial del "sentimiento" en la resolución de problemas matemáticos y liberar a los estudiantes de las limitaciones de los procesos de razonamiento sistemático y analítico tiene el potencial de revolucionar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas.