Pueden estar todos juntos en la misma clase, pero cada niño en preescolar puede tener una experiencia muy diferente, sugiere un nuevo estudio.

Los investigadores documentaron estas diferentes experiencias utilizando una técnica novedosa en el aula:hicieron que los niños usaran una cámara de video en la cabeza durante dos horas en un día para ver cómo era la clase desde la perspectiva del niño.

En este estudio, publicado recientemente en MÁS UNO , los investigadores estaban interesados ​​en el entorno lingüístico:¿cómo estaban expuestos los niños al lenguaje en la clase?

"Descubrimos que la duración y frecuencia de las interacciones de los niños con maestros y compañeros era muy diferente entre los niños, "dijo Leydi Johana Chaparro-Moreno, autor principal del estudio y estudiante de doctorado en psicología educativa en la Universidad Estatal de Ohio.

"En general, los niños interactuaron más con el maestro que sus compañeros, pero para algunos niños, sus compañeros eran una fuente adicional de lenguaje auditivo ".

Esto fue algo que los investigadores no pudieron aprender fácilmente de los estudios tradicionales, ella dijo.

La mayoría de los estudios anteriores observaron cómo se comportaban los profesores en clase, como la forma en que hablaban con los niños.

"Lo que faltaba era la perspectiva de los niños. Especialmente en las aulas de preescolar, Es posible que cada niño no esté escuchando al maestro al mismo tiempo o interactuando de la misma manera. "Dijo Chaparro-Moreno.

El estudio involucró a 13 niños, de 3 y 4 años, que asistieron a un centro de cuidado infantil urbano sin fines de lucro de día completo ubicado en una comunidad urbana.

Los niños, cuyos padres acordaron dejarlos unirse al estudio, usó la cámara inalámbrica montada en la cabeza en un día asignado al azar durante un período de cuatro días. Lo usaron durante una hora por la mañana, durante el cual participaron en diferentes tipos de actividades:algunas involucrando a toda la clase, y algunos en los que los niños tenían la libertad de elegir qué hacer en varios centros del aula.

Cuatro niños llevaban una cámara todos los días, como hizo el maestro principal.

Después, los investigadores analizaron los videos para ver cuántas veces cada niño interactuó con el maestro o un compañero, cuánto duró cada interacción, y una variedad de aspectos de la interacción.

En general, alrededor del 60 por ciento de las interacciones capturadas en video fueron con el maestro. Y la duración total de las interacciones con los profesores fue casi tres veces más larga que las interacciones con los compañeros.

Pero hubo una amplia variación. Seis de los 13 niños interactuaron con sus compañeros casi tantas veces como interactuaron con sus maestros. Además, cuatro niños interactuaron durante períodos de tiempo más largos con sus compañeros, en relación con la duración media de la interacción entre todos los niños.

Cuando alguien estaba hablando directamente con un niño que llevaba una cámara en clase, El 81 por ciento de las veces fue el maestro.

Los niños también escucharon casi todo el lenguaje sofisticado de sus maestros:el 92 por ciento de todas las oraciones complejas provenían de los maestros.

Pero otra vez, había mucha variabilidad, Dijo Chaparro-Moreno.

Por ejemplo, para cada tipo de palabra y oración compleja que un niño escuchó por minuto de los maestros, otro niño escuchó cinco tipos de palabras y cuatro oraciones complejas.

"Los maestros pueden adaptar la forma en que interactúan con los niños para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, " ella dijo.

"También es posible que la capacidad lingüística y la personalidad de los niños influyan en la forma en que interactúan con el maestro y sus compañeros".

Este estudio es parte de un estudio más amplio de cinco años Proyecto de $ 4.5 millones llamado Early Learning Ohio financiado por el Instituto federal de Ciencias de la Educación, dijo Laura Justice, coautor de la MÁS UNO papel e investigador principal del proyecto.

El proyecto, que involucra a estudiantes desde preescolar hasta tercer grado, es "tratar de identificar aquellos aspectos de la experiencia en el aula que son más importantes para el desarrollo académico y social, "dijo Justicia, quien también es director del Crane Center for Early Childhood Research and Policy de Ohio State.

Los datos del estudio de la cámara se utilizarán en estudios futuros para modelar la red social en el aula y examinar cómo los niños resuelven los conflictos entre ellos.

Los investigadores que participan en el proyecto están experimentando con otras tecnologías, como sensores de ubicación para ver cómo los niños se mueven por las aulas e interactúan con sus compañeros.

"Nuestro objetivo es mapear las dimensiones de la experiencia en el aula, incluidas las relaciones con profesores y compañeros, cuánto disfrutan los niños de la escuela y si son víctimas de otros niños, "Dijo Justicia.