Los estereotipos de género y las normas culturales de la herencia familiar de un niño afectan su rendimiento académico en las escuelas australianas. muestra una investigación dirigida por el Bankwest Curtin Economics Center.

La investigación, titulado "Cultura, migración y desempeño educativo:un enfoque en los resultados de género utilizando pruebas PISA australianas, " publicado en El investigador educativo australiano , comparó los resultados de las pruebas de 2015 del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de no inmigrantes, niños migrantes de primera y segunda generación en Australia.

Autor principal, profesor asociado Mike Dockery, del Bankwest Curtin Economics Center, dijo que la investigación identificó que las niñas se desempeñaban peor si su familia provenía de un país donde las niñas tenían menor acceso a la educación secundaria que los niños.

"En los países de la OCDE, los niños suelen superar a las niñas en las pruebas de ciencias y matemáticas de PISA, mientras que a las chicas les va mejor en las pruebas de lectura, "Dijo el profesor asociado Dockery.

"Esa brecha de género en matemáticas y ciencias tiende a desaparecer en países con mayor igualdad de género, así que queríamos examinar qué papel juega el trasfondo cultural en la configuración de las brechas de género.

"La investigación apoyó nuestra predicción de que las niñas cuyas familias provenían de países que les brindaban a las mujeres menores oportunidades educativas aún podrían tener un peor desempeño en Australia, y este hallazgo es válido incluso para los migrantes de segunda generación.

"Nos sorprendió descubrir que el efecto fue aún más fuerte para los niños cuyas familias provenían de países con tasas más bajas de matriculación escolar masculina".

Si bien los resultados de los niños en Australia fueron más sensibles a las diferencias en el acceso a la educación en su país de ascendencia, la exclusión más pronunciada de la educación se produjo en el caso de las niñas. En varios países africanos, como Somalia, República Centroafricana y Sudán del Sur, las niñas tenían aproximadamente la mitad de la tasa de matriculación en la educación secundaria que los niños. A diferencia de, en países donde los niños tenían menor acceso, sus tasas de matriculación eran como máximo un 20% más bajas.

El profesor asociado Dockery dijo que los niños no inmigrantes reportaron los puntajes más bajos de PISA en matemáticas, ciencia y lectura, en comparación con los niños migrantes de primera y segunda generación.

"Los niños que nacieron en Australia de padres migrantes obtuvieron los puntajes promedio más altos en las tres áreas temáticas de PISA, aunque la calificación que obtuvieron se vio afectada por el acceso a la educación proporcionado en la tierra natal de sus padres, "Dijo el profesor asociado Dockery.

"Para los migrantes de primera y segunda generación, la relación más fuerte con los puntajes de las pruebas para las niñas provino del origen cultural de su madre, mientras que para los niños era el origen del padre.

"Estos resultados proporcionan evidencia de que el efecto del trasfondo cultural se transmite a través de modelos y normas de género dentro de la familia, que a su vez afectan el rendimiento académico. Este es un hallazgo importante, ya que sugiere que los responsables de la formulación de políticas deben considerar las diferencias culturales entre niños y niñas para asegurarse de que puedan desarrollar todo su potencial. independientemente de su origen cultural ".