Uno de los objetivos más esquivos de la investigación en educación es responder a la pregunta:¿qué hace que una escuela se desempeñe mejor que otra? La base de pruebas está creciendo, pero hasta ahora la respuesta es:depende.

El éxito escolar depende del contexto. Lo que funciona para un grupo de estudiantes y profesores puede no funcionar para otro. Los propios maestros pueden variar en su efectividad dependiendo de los estudiantes a los que enseñan.

Algunas escuelas mejoran su desempeño atrayendo a estudiantes más ricos y / o de alto rendimiento. Esta estrategia puede mejorar el rendimiento en una escuela, pero corre el riesgo de "residualizar" las escuelas vecinas, dejándolos para hacer frente a concentraciones crecientes de desventaja.

El estatus socioeconómico de los estudiantes es un factor importante en el desempeño escolar. Es más difícil para una escuela lograr un alto rendimiento académico con un gran número de estudiantes que enfrentan factores de riesgo como bajos ingresos familiares, o padres con educación limitada que pueden tener dificultades para brindar apoyo para el aprendizaje. Muchas escuelas desfavorecidas de Australia obtienen resultados más de un año por debajo del promedio nacional.

Pero solo porque las escuelas en las áreas más pobres pueden lograr resultados más bajos, no significa que estas escuelas "no tengan éxito", y las escuelas en los suburbios más ricos con puntajes promedio más altos son "exitosas". Las escuelas en áreas más pobres pueden tener un impacto significativo en la vida de sus estudiantes. Y mejorar los resultados para los estudiantes desfavorecidos puede transformar vidas y comunidades, a través de generaciones.

Hay tres formas clave en las que las escuelas en contextos desfavorecidos logran el éxito de las que otras escuelas pueden aprender.

1. El éxito es más que los puntajes de las pruebas

Las escuelas más eficaces no son necesariamente las de mayor rendimiento académico. Son escuelas que arrojan resultados mejores de lo esperado, sacar lo mejor de cada estudiante sin importar su origen.

Medidas de desempeño escolar, incluyendo MySchool, Por lo general, se tiene en cuenta el perfil socioeconómico de la comunidad estudiantil por este motivo. Esto se basa en investigaciones establecidas sobre el valor agregado de las escuelas:su éxito en mejorar los resultados de los estudiantes.

Una escuela exitosa fomenta dimensiones más amplias de aprendizaje que son fundamentales para el éxito general de los estudiantes. Estos incluyen el desarrollo social y emocional, creatividad e innovación, actitudes positivas hacia el aprendizaje, y ciudadanía.

De hecho, algunos gobiernos australianos incluyen medidas del bienestar de los estudiantes y el sentido de conexión con la escuela en las evaluaciones del desempeño escolar. Las propias escuelas a menudo señalan el valor de su trabajo para dar forma a las aspiraciones de los estudiantes, comportamientos, y valores, no solo logros académicos.

Las escuelas desfavorecidas pueden tener éxito en estas áreas, incluso más que las escuelas cuyo enfoque es el rendimiento académico.

2. Los estudiantes deben aprender a aprender.

La práctica docente eficaz tendrá poco impacto si los estudiantes no están equipados para aprender. Los estudiantes de entornos privilegiados suelen heredar conocimientos sobre cómo aprender, y por qué. Los estudiantes de entornos desfavorecidos dependen más de las escuelas para desarrollar sus habilidades de aprendizaje, y ayudarlos a verse a sí mismos como aprendices capaces y motivados.

Las escuelas de bajo nivel socioeconómico de alto rendimiento brindan de manera rutinaria apoyo específico para los estudiantes dentro y fuera del horario escolar tradicional. Esto puede incluir tutoría individual y en grupos pequeños, intervenciones a su propio ritmo utilizando tecnología, Asesoramiento y coaching académico uno a uno, apoyo con la tarea, y tiempo de evaluación adicional.

Las evaluaciones de las reformas escolares y los programas de intervención para escuelas con altas concentraciones de estudiantes desfavorecidos han revelado la importancia de establecer un entendimiento compartido en torno a la enseñanza y el aprendizaje. y metas escolares.

Por ejemplo, una escuela estableció grupos de juego y un café para padres para trabajar con los padres como socios en el proceso de aprendizaje. Esto significó que más estudiantes vinieron a la escuela motivados y listos para aprender, y los profesores podrían hacer su trabajo de forma más eficaz.

3. La financiación adicional es importante y debe utilizarse adecuadamente

La financiación escolar basada en las necesidades, como se recomienda en la primera revisión de Gonski, contribuye de alguna manera a combatir la presión a la baja que las desventajas de los estudiantes ejercen sobre el rendimiento escolar. Sin embargo, los efectos de la financiación escolar sobre los resultados del aprendizaje son mixtos.

Lograr mejores resultados requiere cambiar la forma en que practica y usar el dinero extra para implementar el cambio. Esto se debe a que los resultados del aprendizaje están impulsados ​​por una complejidad de factores, especialmente en comunidades que experimentan una serie de desafíos.

Una evaluación reciente del impacto de la financiación escolar adicional muestra que un equipo de liderazgo escolar y de enseñanza estable es esencial para que las escuelas puedan hacer un buen uso de la financiación adicional. Una escuela que había visto a cuatro directores ir y venir en cinco años, invertido en la construcción del equipo de liderazgo ejecutivo, incluyendo tutoría y capacitación en liderazgo. Aunque los avances en los puntajes de las pruebas siguen siendo un trabajo en progreso, el clima profesional y la práctica docente han mejorado notablemente.

Las escuelas con muchos estudiantes desfavorecidos pueden enfrentar otros desafíos además de una alta rotación de personal. Abordar estos desafíos requiere que los líderes escolares examinen las muchas facetas del desempeño escolar, no solo los logros de los estudiantes, para identificar dónde están las mejores oportunidades de mejora.

Se necesita financiación adicional, pero continuidad, estabilidad, y la planificación basada en la evidencia son esenciales para que tenga el máximo efecto.

Aplicar el conocimiento en contextos

Las escuelas que logran el éxito de los estudiantes más desfavorecidos tienen mucho que aportar a nuestro conocimiento de lo que hace una buena escuela. Están en la primera línea del compromiso con la persistente brecha de equidad en la educación australiana, y prueba viviente de que se puede reducir.

Su contribución potencial se ilustra con el ejemplo de una asociación escolar en Victoria, involucrando a una escuela muy favorecida y muy desfavorecida. La asociación fue exitosa porque el conocimiento fluyó en ambos sentidos.

Si bien la escuela aventajada se centró en un alto rendimiento, la escuela desfavorecida ayudó a la escuela más favorecida a comprender la influencia del contexto del hogar y la familia en el aprendizaje, y adoptar estrategias a medida para que sus alumnos menos favorecidos no caigan en el olvido.

Este tipo de comprensión no solo conduce a escuelas exitosas:es la base de un sistema exitoso.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.