Casi la mitad de todos los jóvenes de Inglaterra acceden ahora a la educación superior. Esto significa que los adolescentes en el Reino Unido tienen más probabilidades de ir a la universidad que nunca.

Las cifras oficiales revelan que se espera que el 49% de los estudiantes en Inglaterra ingresen a estudios avanzados a la edad de 30 años. Pero nuestra nueva investigación muestra que los estudiantes con necesidades educativas especiales y discapacidades tienen muchas menos probabilidades de ir a la universidad que aquellos sin discapacidades conocidas.

Nuestro estudio investigó los diferentes factores que influyen en el rendimiento de los jóvenes discapacitados. Examinamos datos de una encuesta longitudinal de aproximadamente 16, 000 jóvenes en Inglaterra, vinculado con datos administrativos sobre el rendimiento escolar. Nuestro análisis cubrió a jóvenes con necesidades educativas especiales y a aquellos con condiciones mentales y físicas a largo plazo.

Descubrimos que solo el 26% de los estudiantes discapacitados obtienen cinco calificaciones de A * a C en GCSE, incluidos inglés y matemáticas, en comparación con el 67% de sus compañeros sin discapacidades. Entre los estudiantes discapacitados que lograron cinco GCSE de A * a C, El 75% eligió continuar con los A-Levels; compárelo con el 85% de los estudiantes sin discapacidades.

Nuestros hallazgos también revelan que esta brecha de logros entre pares discapacitados y no discapacitados se formó antes de que los alumnos comenzaran en la escuela secundaria, y se pudo ver en los puntajes de las pruebas a los 11 años. Este fue el caso, aunque pocas de las condiciones entre los niños discapacitados que estudiado deterioro cognitivo implícito.

Bajas expectativas

La razón de esto se ve claramente en investigaciones anteriores, que demuestra cómo las expectativas influyen en las trayectorias educativas, más allá del logro escolar. Nuestra investigación apoya esto, ya que encontramos que los estudiantes discapacitados tienen diez puntos porcentuales más probabilidades de tener expectativas educativas bajas en comparación con sus compañeros sin discapacidades con un rendimiento escolar similar. Para estudiantes discapacitados, Las expectativas representaron más de una cuarta parte de la decisión de no continuar estudiando los A-Levels, a pesar de lograr los GCSE requeridos.

Pero nuestro análisis también mostró que las expectativas educativas de los jóvenes dependen en gran medida de las de sus padres. Y descubrimos que, en general, Los padres de los jóvenes discapacitados tenían expectativas más bajas para el futuro de sus hijos, independientemente de su desempeño real.

Investigaciones anteriores sugieren que los padres de niños discapacitados pueden volverse sobreprotectores y ansiosos por el futuro de sus hijos. Las expectativas reprimidas de los padres bien pueden deberse a los temores que rodean el mayor riesgo de discriminación y estigma en la universidad y el lugar de trabajo para las personas discapacitadas. Nuestra investigación anterior también muestra que los jóvenes discapacitados en Inglaterra tienen más probabilidades de sufrir acoso escolar. Pero en nuestra última investigación, No parece que el acoso escolar haya sido un factor en los alumnos que decidieron no estudiar para los niveles superiores.

Cambio de actitudes

Sin embargo, en última instancia, Estos resultados destacan las deficiencias de la educación primaria para apoyar adecuadamente el progreso académico de los niños discapacitados en Inglaterra. Entonces, dado el hecho de que la mayoría de los niños discapacitados se atrasan en la escuela primaria y nunca se ponen al día, Está claro que es necesario repensar el apoyo pedagógico proporcionado a los niños discapacitados.

Las universidades también podrían promocionarse mejor entre los estudiantes discapacitados de alto rendimiento, y un mayor apoyo y orientación dentro de la escuela podría ayudar. Esto podría ayudar a disminuir el número de estudiantes que tienen éxito pero no continúan.

Nuestra investigación también muestra que las expectativas positivas podrían marcar la diferencia. De esta manera entonces, los padres de niños discapacitados podrían beneficiarse de un mayor apoyo que les ayude a comprender mejor el impacto de las expectativas en las opciones de vida de los jóvenes. Pero por supuesto, las expectativas no se forman en el vacío, razón por la cual un cambio importante en las actitudes de la sociedad también es crucial para abordar la desigualdad.

Este artículo se publicó originalmente en The Conversation. Lea el artículo original.