Un investigador de la Universidad de Texas en San Antonio es coautor de un estudio que examina importantes predictores cognitivos y no cognitivos del ingreso a la ciencia, tecnología, campos de ingeniería y matemáticas (STEM) para estudiantes hispanos de secundaria.

Sierra de Guan, profesor asistente de psicología educativa en la Facultad de Educación y Desarrollo Humano de la UTSA (COEHD), trabajó junto a Chi-Ning Chang, estudiante de doctorado de la Universidad de Texas A&M, para investigar si el rendimiento matemático y los factores de motivación de los estudiantes hispanos de secundaria difieren de los de su raza blanca, y en qué medida, Compañeros negros y asiáticos.

"Un análisis reciente con datos de la Encuesta sobre la Comunidad Estadounidense de 2014-2016, proporcionado por la Oficina del Censo de EE. UU., mostró que si bien los hispanos representaban el 16% de los adultos empleados de 25 años o más, solo el 7% de los trabajos STEM fueron ocupados por hispanos, el porcentaje más bajo en comparación con otros grupos raciales / étnicos. Sabíamos que existe una necesidad crítica de estudiar los patrones de desarrollo distintivos de los factores cognitivos y no cognitivos relacionados con STEM para los estudiantes hispanos en las escuelas secundarias. una etapa crucial de la vida en la que los adolescentes forman y remodelan sus orientaciones profesionales, "dijo Saw.

En el estudio, publicado en el Revista Hispana de Ciencias del Comportamiento , la pareja analizó el Estudio Longitudinal de Escuelas Secundarias representativo a nivel nacional de 2009, realizado por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas.

El estudio rastreó las trayectorias educativas de los estudiantes desde la escuela secundaria hasta la educación postsecundaria. También exploró factores a nivel de la escuela secundaria que podrían afectar la participación de STEM en la universidad y la fuerza laboral.

Saw y Chang estudiaron las respuestas de más de 18, 000 hispanos, Blanco, Los encuestados afroamericanos y asiáticos de principios del noveno grado y finales del undécimo grado.

Los investigadores se centraron en sus respuestas a preguntas relacionadas con el rendimiento matemático, valores o creencias que afectan el comportamiento y el valor subjetivo de la tarea (STV). Este último incluye la motivación interna, utilidad percibida y la importancia personal de hacer bien una tarea determinada.

"En este estudio, para comprender con precisión los patrones únicos de los estudiantes hispanos, utilizamos un enfoque centrado en los hispanos, en el que establecemos a los estudiantes hispanos como grupo de referencia en modelos estadísticos, comparándolo con los blancos, Negros y asiáticos, que arrojan resultados que nunca se informaron en la literatura anterior. Metodológicamente es un enfoque novedoso, especialmente para estudios centrados en minorías subrepresentadas, "dijo Saw.

Los investigadores observaron que los hispanos generalmente estaban detrás de otros grupos raciales / étnicos en cuanto a rendimiento y motivación en matemáticas. Según el estudio, Los encuestados hispanos obtuvieron calificaciones más bajas en las pruebas de evaluación de matemáticas que sus compañeros blancos y asiáticos a principios del noveno grado y nuevamente al final del 11º grado. Sin embargo, Los hispanos obtuvieron calificaciones más altas en las pruebas estandarizadas de matemáticas que sus compañeros negros en la escuela secundaria.

Junto con sus estudios previos, Saw dijo que los estudiantes hispanos de secundaria y preparatoria reportaron niveles más bajos de autoeficacia en matemáticas y ciencias que sus blancos, Compañeros asiáticos y negros, sugiriendo que la forma en que perciben su capacidad para hacer matemáticas podría afectar sus decisiones y motivaciones para buscar oportunidades educativas y profesionales de STEM.

Los investigadores también encontraron que los valores o creencias que se correlacionaron con el rendimiento en matemáticas en la escuela secundaria temprana también persistieron al final de la escuela secundaria para los hispanos significativamente más que para los blancos. Negros y asiáticos.

"Este estudio contribuirá a la comprensión de los patrones de desarrollo de los factores cognitivos y psicosociales matemáticos para los adolescentes hispanos, que pueden ser utilizados por educadores y formuladores de políticas para mejorar la educación STEM y la preparación de la fuerza laboral, especialmente entre los estudiantes históricamente desatendidos y subrepresentados, "dijo Saw.

La investigación y la enseñanza de Saw se basan en su experiencia como estudiante universitario de primera generación con tres títulos en áreas STEM y no STEM completados en tres países diferentes. Su objetivo es realizar un trabajo de investigación que pueda tener un impacto social a nivel local, estado, nivel nacional e internacional.

Saw recibió recientemente una $ 35, 000 beca de investigación de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA). La subvención financiado a través de la National Science Foundation, le permitirá realizar una investigación centrada en la educación STEM y las oportunidades dentro y fuera de la escuela para mujeres, minorías, estudiantes de primera generación y estudiantes con discapacidad.

Como empresa de aprendizaje e investigación, UTSA fomenta la innovación y el descubrimiento creativo al canalizar su experiencia para abordar problemas sociales críticos de hoy y de mañana. La Facultad de Educación y Desarrollo Humano de UTSA produce educadores, administradores, consejeros y profesionales de la salud con una perspectiva global de la educación, psicológico, necesidades sociales y sanitarias de las comunidades.