Los rankings universitarios dominan la conversación sobre la calidad en la educación postsecundaria, pero una nueva investigación de la Universidad de Binghamton, State University of New York revela que las clasificaciones tienen poca o ninguna relación con la participación de los estudiantes, un indicador importante de la calidad colegiada.

John Zilvinskis, profesor asistente de administración de asuntos estudiantiles, junto con Louis Rocconi en la Universidad de Tennessee, examinó datos de más de 80, 000 estudiantes de 64 instituciones que participaron en la administración de 2013 de la Encuesta Nacional de Participación Estudiantil (NSSE), una encuesta anual diseñada para evaluar hasta qué punto los estudiantes se involucran en actividades educativas con un propósito que se ha demostrado que apoyan y promueven el éxito de los estudiantes. Compararon estos datos con el puntaje de 2013 de cada institución para tres esquemas de clasificación:las mejores universidades de Forbes en los EE. UU., Clasificación de universidades nacionales de U.S. News &World Report, y las clasificaciones de universidades nacionales de Washington Monthly. En general, sus hallazgos demostraron poca o ninguna relación entre el rango institucional y la participación de los estudiantes.

"Nuestros resultados demuestran que, contrariamente a la sabiduría convencional, Las instituciones de mayor rango no necesariamente brindan una experiencia educativa superior ", escribieron los investigadores." De hecho, calidad educativa, según lo indicado por el compromiso, parece tener poco que ver con el rango institucional ".

"Más allá de algunos casos aislados, Los esquemas de clasificación no están relacionados con la participación general de los estudiantes, comportamientos relacionados con el aprendizaje, colaboración y apoyo, "dijo Zilvinskis.

De hecho, Un hallazgo modesto pero consistente en todos los esquemas de clasificación y nivel de clase fue una relación negativa con la interacción entre estudiantes y profesores, lo que indica que los estudiantes de instituciones de mayor rango informaron menos interacciones con el profesorado.

"Consumidores, futuros estudiantes y sus familias, debe tener cuidado con las clasificaciones, ", dijo Zilvinskis." Estas medidas se basan principalmente en el perfil académico de primer año, estudiantes a tiempo completo, pero podría hacer más para describir la experiencia de los estudiantes mientras están en la universidad ".

En lugar de depender de las clasificaciones institucionales para medir la calidad de la experiencia universitaria, los investigadores escribieron que sería más beneficioso para los estudiantes, padres, líderes institucionales, y los medios de comunicación para centrarse en indicadores que representen con mayor precisión lo que hacen los estudiantes durante la universidad.

Zilvinskis agregó:"Las instituciones pueden hacer un mejor trabajo al comunicar la calidad de la experiencia a los clientes, en lugar de citar su rango ".

El papel, "Revisando la relación entre el rango institucional y el compromiso de los estudiantes, "fue publicado en La revisión de la educación superior .