Los aprendizajes siguen siendo un modo relativamente frágil de educación profesional, a pesar del creciente interés político a nivel internacional, según una nueva investigación de la Universidad de Oxford.

En el estudio, Personas y políticas:un estudio comparativo del aprendizaje, Investigadores del Departamento de Educación de la Universidad de Oxford han revisado por primera vez la participación en el aprendizaje a escala mundial. Realizado en colaboración con la Cumbre Mundial de Innovación para la Educación (WISE), una iniciativa de la Fundación Qatar, La investigación evalúa los marcos de aprendizaje en ocho países:Australia, Dinamarca, Egipto, Inglaterra, Finlandia, Alemania, India, y Sudáfrica.

Los aprendizajes desempeñan un papel importante para ayudar a los jóvenes a hacer la transición de la escuela a la vida laboral y ayudar a los adultos a mejorar sus habilidades o adquirir nuevas profesiones.

Sin embargo, los hallazgos sugieren que la dependencia de la participación activa de los empleadores hace que el modelo de aprendizaje sea más vulnerable que las formas de aprendizaje basadas en el aula, que pueden ser impartidas por universidades patrocinadas por el estado que actúen sin el apoyo directo del empleador. Para que el modelo funcione y produzca con éxito, aprendices cualificados, el compromiso del empleador es crucial, sugieren los autores. Por lo tanto, tener fuertes incentivos para que los empleadores participen en la provisión del programa es vital.

El estudio evalúa los niveles de participación al observar el número de aprendices empleados por 1, 000 empleados. Esta asimilación oscila entre 47 en Dinamarca, que tiene el nivel más alto de participación, a cinco en Sudáfrica, y tan solo uno tanto en Egipto como en la India. Inglaterra y Alemania tienen 32 y 31 aprendices por 1, 000 empleados respectivamente, mientras que Australia tiene 22 y Finlandia 18.

Los esquemas de aprendizaje varían ampliamente entre países en todas las áreas de gestión, de cómo se organizan y financian, al estilo de funcionamiento y aprendizaje del día a día de los programas ofrecidos. En algunos países, Los aprendizajes se han utilizado como una ruta para dar a los jóvenes con menos mentalidad académica una segunda oportunidad en la vida. que los autores encuentran cada vez más poco realistas.

Los diversos grados de participación internacional sugieren que todavía existe un área gris en algunos países sobre cómo aprovechar al máximo el modelo de aprendizaje. Los incentivos al aprendizaje son más apreciados en regiones donde las asociaciones de empleadores son históricamente más fuertes, por ejemplo en Dinamarca y Alemania.

Para los empleadores de algunos países, como Egipto, Se considera que los aprendizajes tienen tantos desincentivos como incentivos. Una gran preocupación es la retención de empleados:¿por qué invertir en alguien cuando podría irse a otra parte?

En otros países, incluyendo Inglaterra y Australia, Se ha desarrollado un discurso político en el que el aprendizaje se ha llegado a percibir como una forma de 'polvo mágico', que se puede rociar en casi cualquier problema de educación y formación profesional, y ofrecido a cualquier joven que lo desee.

Dra. Maia Chankseliani, Profesor asociado de educación comparada e internacional en la Universidad de Oxford y coautor del informe Oxford / WISE, dijo:'El propósito político de los aprendizajes no siempre está claro. El aprendizaje tiene fines económicos y sociales y existe un potencial de tensión entre los responsables de la formulación de políticas entre querer que el aprendizaje sea visto por los empleadores y la sociedad en general como un concepto riguroso, ruta de alto estado, y también querer usarlo para apoyar la inclusión social de aquellos que no han prosperado en la ruta académica y dentro de la educación general. Esta tensión sobre el propósito del aprendizaje puede ser problemática porque puede impedir la formación de expectativas realistas sobre el sistema de aprendizaje '.

En Finlandia, a los aprendizajes se les ha asignado un papel de nicho centrado principalmente en la segunda oportunidad, objetivos de inclusión social, con un pequeño intento de verlo como algo más amplio, Ruta de alta calidad para grandes volúmenes de educación y formación profesional inicial (V.E.T). En el Reino Unido, por el contrario, Ha habido una tendencia a tratar de perseguir la inclusión social y los objetivos de alto estatus simultáneamente, con el resultado general de que, hasta cierto punto, ninguno de los resultados se ha realizado.

Cuando los gobiernos del Nuevo Laborismo en el Reino Unido ampliaron la oferta de aprendizaje, se posicionó como una opción de estatus relativamente alto para aquellos que buscan una formación de nivel intermedio y técnico y se ofreció con una "garantía de aprendizaje". Esta garantía resultó imposible de cumplir, dado que el volumen de plazas de aprendizaje estaba (y sigue estando) determinado por la voluntad de los empleadores de proporcionarlas, más que por la demanda individual de los jóvenes, y la garantía fue silenciosamente abandonada.

Para mejorar la participación del aprendizaje en países donde el modelo ha tenido menos éxito, los autores sugieren que al gobierno le conviene trabajar con la industria para incentivar mejor esta inversión y hacer más explícitos los beneficios del enfoque.

Dr. Asmaa Alfadala, Director de Investigación y Desarrollo de Contenidos, Cumbre Mundial de Innovación para la Educación (WISE), comentó:'WISE se complace en colaborar con nuestros colegas de Oxford en este importante tema, como parte de una serie en curso de informes WISE sobre desafíos clave de la educación global. Este informe de investigación proporciona retratos útiles de diversos enfoques de los aprendizajes, pretende orientar a los responsables de la formulación de políticas y sugerir lo que se podría lograr con una mayor integración y cooperación entre las partes interesadas en torno a esta herramienta educativa única y práctica '.

La Dra. Maia Chankseliani participará en la próxima Cumbre Mundial de Innovación para la Educación que tendrá lugar en Doha, Qatar 14-16 de noviembre, 2017.