Para algunos profesores, El entusiasmo por el regreso a clases viene acompañado de nerviosismo sobre la mejor manera de abordar los nuevos mandatos curriculares. Y para muchos padres hay otras preocupaciones, incluidas las preocupaciones sobre las interacciones sociales de sus hijos y el miedo al acoso en el patio de recreo.

Como investigadora en literatura infantil, He desarrollado un programa de tutoría literaria que aborda ambos desafíos. ¡Lea por sus derechos! utiliza la ficción infantil para involucrar a los niños pequeños en los conceptos de derechos y responsabilidad, y con el contenido de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (CDN).

El programa también tiene como objetivo reducir el acoso escolar. Y los datos preliminares de un piloto en una escuela primaria de Chilliwack en Columbia Británica durante 2017 muestran el éxito.

Los maestros participantes observaron menos casos de comportamiento social negativo después de que sus estudiantes participaron en ¡Lea por sus derechos! También observaron escenarios en los que estalló un altercado y los niños hicieron referencias específicas al programa en un intento por obtener un mejor trato entre ellos.

¿Te imaginas escuchar las palabras:"Recuerda 'Elegir el tipo'!" o "¡Somos como los Bully Blockers!" sonar sobre el patio de recreo? Eso es lo que sucedió en Chilliwack después de que los niños participaron en el programa.

Derechos y responsabilidades docentes

En B.C., los maestros se preguntan cómo cumplir con los nuevos requisitos para cubrir los derechos humanos en las lecciones de estudios sociales. Ahora se espera que los maestros enseñen tratados como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño a partir del jardín de infancia. Pero, ¿cómo se puede hacer accesible un documento legal tan complejo para los estudiantes más jóvenes cuando incluso los adultos lo encuentran nebuloso?

La clave para hacer realidad los derechos humanos de los niños es concretarlos. Conectando algunos de los principios abstractos de la UNCRC con familiares, Las situaciones cotidianas permiten que incluso los niños de kindergarten comiencen a lidiar con conceptos de derechos y responsabilidades. Usar libros para niños es una forma eficaz de hacerlo funcionar.

Eso es exactamente lo que hicimos en ¡Lea por sus derechos! Pusimos a prueba el programa en una escuela primaria de Chilliwack en febrero de 2017. Estudiantes de mi curso de inglés de la Universidad de Fraser Valley Literatura infantil y derechos del niño participaron en la tutoría de estudiantes en el quinto grado y luego ayudaron a esos niños a guiar a los niños de kindergarten.

En primer lugar, los estudiantes leen la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño en un lenguaje amigable para los niños. La CDN por sí sola es demasiado abstracta, así que lo hicimos más tangiblemente real incorporando una obra de literatura infantil y estableciendo conexiones entre la historia y el documento.

Los de quinto grado luego leyeron Preguntarse de R. J. Palacio, mientras los niños de kindergarten leen El club de bloqueadores de matones de Teresa Bateman. Mis estudiantes, que leyeron ambas historias, identificó los artículos de la CDN más relevantes relacionados con cada libro y los usó para crear actividades del programa. Cuando se hizo eso, finalmente llegó el momento de reunir a todos, ya todo.

Para entregar el programa, mis alumnos apoyaron a los niños de quinto grado en varias actividades que iban desde discusiones grupales, a los círculos de la literatura, a las parodias, a hacer una colcha de amistad (de papel). Durante cuatro de estas sesiones de una hora, los niños trabajaron para conectarse Preguntarse y artículos 2, 12 y 29 de la CDN. Estos se relacionan con la no discriminación, respeto por las opiniones de los niños y el derecho a una educación que les ayude a desarrollar sus talentos y vivir en paz.

Usando un enfoque similar, mis alumnos y los niños de quinto grado pasaron dos sesiones trabajando con niños de jardín de infantes para encontrar un terreno común entre los artículos 15 y 19, que incluyen el derecho a la protección contra todas las formas de violencia, y El club de bloqueadores de matones . Durante esta parte del programa, Las actividades incluyeron discusiones en grupos grandes y pequeños, parodias y pulseras de la amistad.

¡Somos como los Bully-Blockers!

El programa también tenía como objetivo reducir el acoso escolar. Hay muchos estudios que sugieren que la literatura infantil puede ayudar a los niños a comprender el comportamiento de intimidación y que los programas escolares pueden ser eficaces para reducirlo. Sin embargo, ninguno trae a la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.

Dado que he sostenido que la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño es la base para desarrollar un enfoque de la literatura infantil más centrado en el niño, Reuní varias prácticas bien establecidas:mentoría, círculos de literatura, actividades artísticas y educación en derechos, en un programa completamente nuevo. Mi teoría era que al vincular derechos y responsabilidades, y al mismo tiempo invitar a los niños a observar las consecuencias emocionales del acoso a través del medio "neutral" de la historia, comenzarían a asumir la responsabilidad de tratarse más amablemente en la escuela.

¿Pero funciona? ¿Puede la lectura por sus derechos realmente ayudar a los niños a comprender mejor tanto la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño? y una obra de literatura, ¿todo ello conduce a una reducción del acoso?

Si bien el piloto era ciertamente pequeño, Los datos preliminares recopilados a través de cuestionarios y observaciones de campo indican claramente que los niños comprenden y aplican mejor sus derechos y responsabilidades.

Por ejemplo, antes de participar en ¡Lea por sus derechos! sólo el ocho por ciento de los niños de quinto grado que respondieron a los cuestionarios informaron que conocían la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño o los derechos del niño. Después del programa, El 96 por ciento dijo que sabía sobre estas cosas.

Antes del programa, sólo el 46% de los niños de quinto grado cree que el acoso se relaciona con los derechos del niño; después del programa, El 64 por ciento creía esto. Antes del programa, El 92 por ciento de los niños no sabía cómo detener el acoso. Después, sólo el 72 por ciento informó no saberlo. Los resultados del jardín de infancia fueron similares (aunque menos pronunciados).

En el aula

Cualquier profesor puede utilizar elementos de ¡Lea por sus derechos! No necesita dos docenas de estudiantes universitarios ansiosos para comenzar a disfrutar de algunos de los beneficios del programa. Los profesores pueden marcar un elemento complicado en la lista de tareas pendientes del nuevo plan de estudios en cualquier momento de la siguiente manera:

• Identificar un área de derechos humanos que se relacione con un comportamiento observado en su salón de clases.
• Encontrar un libro para niños que se centre en ese comportamiento (una obra literaria en lugar de un cuento didáctico o no ficción).
• Revisar la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño para seleccionar artículos relevantes.
• Diseñar actividades y proyectos que agrupen el libro y los artículos.
• Haga un seguimiento con preguntas de discusión para asegurarse de que los niños se estén restando puntos de importancia clave.

Este artículo se publicó originalmente en The Conversation. Lea el artículo original.