Los temas controvertidos son algo común en la educación en biología y es importante que los futuros profesores de biología estén preparados para abordarlos en el aula. Sin embargo, las investigaciones han demostrado que los futuros profesores de biología a menudo carecen del conocimiento y las habilidades para discutir eficazmente sobre temas controvertidos. Este estudio investiga cómo los futuros profesores de biología discuten sobre temas controvertidos y cómo se puede mejorar su argumentación.
Participantes
Los participantes en este estudio fueron 20 futuros profesores de biología matriculados en un programa de educación secundaria en ciencias en una gran universidad pública. Todos los participantes estaban en su último año de universidad y habían completado todos los cursos requeridos para la especialización en enseñanza de biología.
Recopilación de datos
Los datos se recopilaron de los participantes a través de una variedad de métodos, que incluyen:
* Entrevistas semiestructuradas
* Observaciones en el aula
*Análisis de documentos
Las entrevistas se realizaron individualmente con cada participante y tuvieron una duración aproximada de 60 minutos. Durante las entrevistas, se pidió a los participantes que discutieran sus creencias sobre temas controvertidos en biología, sus experiencias al discutir sobre temas controvertidos en el aula y sus estrategias para enseñar sobre temas controvertidos.
Las observaciones en el aula se llevaron a cabo durante las prácticas docentes de los estudiantes de los participantes. Las observaciones se centraron en las interacciones de los participantes con los estudiantes durante las discusiones sobre temas controvertidos.
El análisis de documentos se centró en el trabajo escrito de los participantes, incluidos planes de lecciones, tareas y exámenes. Los documentos fueron analizados en busca de evidencia del conocimiento y las habilidades de los participantes para discutir sobre temas controvertidos.
Análisis de datos
Los datos se analizaron utilizando un enfoque de teoría fundamentada. Este enfoque permitió a los investigadores desarrollar una teoría sobre cómo los futuros profesores de biología discuten sobre temas controvertidos basándose en los datos recopilados.
Resultados
Los resultados del estudio mostraron que los futuros profesores de biología a menudo carecen del conocimiento y las habilidades para discutir eficazmente sobre temas controvertidos. A menudo se basan en creencias personales más que en pruebas para respaldar sus argumentos y, a menudo, son incapaces de reconocer o abordar puntos de vista opuestos.
El estudio también encontró que los futuros profesores de biología pueden mejorar sus habilidades de argumentación a través del desarrollo profesional. Los programas de desarrollo profesional que se centran en enseñar a los futuros profesores de biología sobre la naturaleza de la ciencia, el papel de la evidencia en la argumentación y la importancia de reconocer y abordar puntos de vista opuestos pueden ayudar a mejorar su capacidad para discutir sobre temas controvertidos en el aula.
Conclusión
Los hallazgos de este estudio sugieren que los futuros profesores de biología necesitan más apoyo para aprender a argumentar sobre temas controvertidos. Los programas de desarrollo profesional pueden ayudar a brindar este apoyo y mejorar la capacidad de los futuros profesores de biología para enseñar sobre temas controvertidos en el aula.
