A través de Canadá, Los niños con discapacidad están en desventaja en lo que respecta al apoyo que reciben en las escuelas. Si bien Canadá defiende un compromiso con la educación inclusiva, el derecho sigue siendo difícil de alcanzar para algunos estudiantes.

Nuestro equipo de investigación en la Universidad de Manitoba reveló otro problema grave que necesita reparación:el uso espantoso de restricciones físicas y espacios de reclusión, lo que contribuye a una mayor marginación de los niños con discapacidad en las escuelas.

Realizamos una encuesta anónima en línea a padres de niños con discapacidades en Manitoba en el verano de 2019. Nuestro equipo buscó documentar las perspectivas de los padres, porque se sabe poco sobre el alcance y la naturaleza de la restricción física y el aislamiento en las escuelas de Manitoba, y existe la necesidad de regulación y rendición de cuentas.

La encuesta consistió en 48 preguntas y preguntó a los padres / tutores sobre las experiencias de sus hijos con la restricción física y el aislamiento en la escuela. así como la naturaleza y el impacto de tales prácticas. La encuesta tuvo un tamaño de muestra de 62 encuestados. Si bien el tamaño de la muestra de la encuesta fue pequeño, los resultados son preocupantes y pintan un panorama sombrío sobre el trato que reciben los estudiantes con discapacidades en Manitoba.

Encuestas anteriores realizadas en Columbia Británica, Alberta y Estados Unidos han mostrado resultados similares.

Problema de derechos humanos

Las experiencias reportadas de estudiantes con discapacidades en las escuelas de Manitoba, junto con los resultados de otras encuestas, contravenir varias convenciones de derechos humanos como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. Ambas convenciones brindan protección contra el trato cruel e inhumano. Los padres no deberían tener que defender los derechos básicos de sus hijos.

La ausencia de políticas agrava aún más este problema de derechos humanos. En Manitoba, No existen políticas educativas provinciales que regulen el uso de la restricción física y el aislamiento en las escuelas. Tampoco existen estructuras de rendición de cuentas para rastrear su uso. La ausencia de regulación ha contribuido al uso indebido de estas prácticas y los estudiantes con discapacidades corren mayor riesgo.

Nuestros hallazgos y recomendaciones para políticas y prácticas se detallan en un informe, A puerta cerrada . El informe proporciona un marco para que las escuelas sean más inclusivas para los estudiantes con discapacidades y para garantizar que sus derechos no sean violados por las convenciones internacionales.

Inseguro

En nuestro estudio, Los padres informaron el uso de restricciones inseguras que están prohibidas en la mayoría de las instituciones correccionales y de atención médica. Las sujeciones incluían posiciones en decúbito prono y supino que se sabe que tienen un alto riesgo de muerte.

Los padres también describieron el uso de restricciones mecánicas. Un padre indicó que se habían utilizado "esposas de posey", una especie de sujeción de muñeca que a veces se usa en entornos de salud mental, para sujetar a su hijo a una silla.

También se describió el peligroso uso indebido de los espacios de reclusión. Por ejemplo, un padre informó que se había utilizado un armario para aislar a su hijo. Los padres también compartieron que las perillas de las puertas en los espacios de reclusión se habían modificado para que su hijo no pudiera salir.

No es sorprendente, El 90 por ciento de los padres encuestados indicó que su hijo había sufrido un trauma emocional debido a estas prácticas.

Si bien la moderación y la reclusión están destinadas a ser respuestas a las crisis, algunos padres informaron de su uso frecuente y prolongado.

Las cuentas incluían a los niños restringidos o recluidos a diario, con casos de reclusión que duran hasta tres horas. Los estudiantes que fueron identificados como restringidos y aislados con mayor frecuencia tenían entre cinco y diez años, y estaban en el espectro del autismo.

Sub-reportado

Las prácticas de denuncia sobre el uso de restricciones y reclusión fueron muy variables. Aproximadamente la mitad de los padres indicaron que la escuela rara vez o nunca les informó que su hijo había sido restringido o aislado.

Cuando se les preguntó a los padres cómo aprendieron sobre el uso de restricciones, dijeron que los informantes más frecuentes eran los propios niños. Algunos padres que fueron informados por la escuela indicaron que a menudo sucedía mucho después del hecho de manera informal. Se informó que la documentación escrita era casi inexistente, con el 90 por ciento de los padres compartiendo que nunca recibieron un informe escrito.

Con base en estos impactantes hallazgos, el equipo de investigación ha propuesto varias recomendaciones.

1. Normas provinciales

En Manitoba, Existe una necesidad urgente de que la provincia establezca estándares provinciales que definan claramente la moderación y el aislamiento como respuestas a la crisis. Los estándares deben especificar que la restricción y el aislamiento solo pueden usarse cuando existe una amenaza inmediata para la seguridad física. y debería regular su uso. La provincia también debe obligar a las divisiones escolares a seguir los estándares.

Las provincias de Alberta e Isla del Príncipe Eduardo ya regulan estos procedimientos y pueden servir de modelo para Manitoba.

2. Documentación, informes y rendición de cuentas

Prácticas obligatorias de documentación y presentación de informes en la escuela, También deben establecerse niveles de distrito y provincia para garantizar la transparencia y la rendición de cuentas. Los informes a los padres deben ocurrir dentro de las 24 horas e incluir un seguimiento por escrito y una reunión informativa. La oportunidad de reflexionar sobre los eventos que llevaron a, e incluso, la restricción y el aislamiento es fundamental para cambiar la práctica y prevenir sucesos futuros.

Establecer la recopilación de datos en la escuela, La división y el nivel provincial también ayudarán a monitorear la prevalencia y generar rendición de cuentas.

En los Estados Unidos, el Departamento de Educación ha desarrollado requisitos de informes que se han incorporado a muchas políticas estatales. Asegurar que la restricción y el aislamiento no sean estrategias en los planes individualizados de los estudiantes también puede prevenir su normalización.

3. Auditoría provincial de los espacios de reclusión

Una auditoría provincial de los espacios de reclusión y el desarrollo de estándares están claramente justificados para garantizar que sean seguros. humano y respetuoso con la salud, códigos de seguridad y contra incendios. Si no está completamente prohibido, como se ha propuesto en Alberta, los espacios de reclusión como mínimo deben estar estrictamente regulados.

4. Capacitación

Junto con la regulación y la formación integral de los educadores, incluidos los profesores, administradores y asistentes educativos, basado en evidencia, positivo, Se deben priorizar las alternativas proactivas a la restricción y el aislamiento. Se ha descubierto que las intervenciones y apoyos para la conducta positiva (PBIS) y la capacitación en estrategias de reducción de la tensión reducen el uso de la restricción y el aislamiento y deberían ser necesarios para todos los educadores.

Mirando hacia el futuro

Cuando fue contactado por CBC News sobre este estudio en junio, un representante del ministro de educación en Manitoba dijo que el ministerio iniciaría inmediatamente una revisión del informe y emitiría recomendaciones relacionadas con la reclusión.

Si bien esto puede indicar un paso en la dirección correcta, notablemente ausente en la respuesta del ministerio fue cualquier mención a la moderación. Desafortunadamente, la respuesta también destaca la necesidad constante de defender los derechos de los niños con discapacidad en todo Canadá.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.