Descubrí que los estudiantes universitarios que están tomando cursos para convertirse en maestros pueden cambiar sus creencias sobre cómo se deben enseñar y aprender las ciencias y las matemáticas a los estudiantes de K-12.

La mayoría de estos futuros profesores me dicen cuando comienzan mi curso, creen que los estudiantes de K-12 deben memorizar el conocimiento de las ciencias y las matemáticas para aprenderlo. También creen que los estudiantes no pueden adquirir conocimientos a través de un proceso utilizado por científicos y matemáticos llamado resolución de problemas. La resolución de problemas les pide a los estudiantes que resuelvan problemas interesantes y desafiantes que se brindan sin una estrategia o solución. También implica trabajo en grupo y un tiempo para presentar y justificar sus estrategias y soluciones a la clase.

Para desafiar las creencias de mis estudiantes, Les pido a los futuros maestros que enseñen ciencias y matemáticas a los estudiantes con la resolución de problemas. Al principio, a menudo se resisten porque creen que sus estudiantes solo pueden memorizar el conocimiento de las ciencias y las matemáticas. Sin embargo, después de que hayan pedido a los estudiantes que utilicen la resolución de problemas y lo encuentren exitoso, descubren que los estudiantes pueden aprender como científicos y matemáticos. La evidencia y las experiencias comienzan a cambiar sus creencias.

La forma en que llegué a estas conclusiones fue estudiando a los futuros profesores a lo largo de cuatro años. Estudié las creencias de 113 futuros profesores en 10 secciones de un curso que enseñé sobre cómo enseñar ciencias y matemáticas. A lo largo del curso, Les pedí a los futuros profesores que descubrieran el conocimiento de las ciencias y las matemáticas con la resolución de problemas. También hice que los futuros maestros enseñaran a los estudiantes en una escuela local pidiéndoles que aprendieran resolviendo problemas.

Para medir los cambios en las creencias de los futuros maestros después de la finalización de la clase, Les pedí que completaran una encuesta al principio y al final del curso. Al final, Los hallazgos mostraron que los futuros maestros tenían muchas más probabilidades de enseñar de una manera que reflejara cómo los científicos y matemáticos resuelven problemas.

También parecía que su enseñanza de la ciencia con resolución de problemas fomentaba su uso del método cuando enseñaban matemáticas. En cambio, su enseñanza de las matemáticas con la resolución de problemas alentó su uso del método cuando enseñaban ciencias.

Este estudio es importante porque las creencias de un maestro, su filosofía personal sobre la enseñanza y el aprendizaje, a menudo determinan cómo enseñarán y qué aprenderán los estudiantes. Y debido a que la resolución de problemas es necesaria para la alfabetización científica y matemática, los estudiantes necesitan maestros que los expongan a la resolución de problemas.

Este estudio también es importante porque los profesores universitarios que trabajan con futuros profesores pueden emplear estrategias similares. Pueden colocar a los futuros educadores en situaciones en las que deben confrontar sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje con evidencia y experiencias que contradicen sus creencias.

Aquellos que realizan investigaciones similares están tratando de descubrir cómo asegurar que los futuros maestros utilicen la resolución de problemas en sus futuras aulas. He enseñado a muchos estudiantes de educación a quienes les fue bastante bien en mi curso, y utilizó con éxito la resolución de problemas de ciencias y matemáticas con sus estudiantes. Sin embargo, Los antiguos alumnos con los que me encontré años después a menudo me decían que no utilizan la resolución de problemas como profesores. En lugar de, volvieron a pedir simplemente a los estudiantes que memorizaran información científica y matemática. Me dijeron que la razón de esto es que los maestros en sus escuelas actuales no usan la resolución de problemas. Encuentro esto preocupante.

Puede ser que una forma de solidificar las creencias sobre la enseñanza a través de la resolución de problemas en lugar de la memorización sea que los profesores de ciencias y matemáticas utilicen la resolución de problemas en sus aulas universitarias. Las investigaciones muestran que las similitudes y la coherencia entre los cursos universitarios pueden aumentar la probabilidad de que los futuros maestros crean en el valor de la resolución de problemas. Si es así, entonces es menos probable que mis alumnos abandonen los métodos aprendidos en sus cursos. Sucesivamente, es más probable que ayuden a que sus futuros estudiantes sean más expertos en matemáticas y ciencias.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.