YouTube se ha convertido en el lugar de referencia para tutoriales rápidos sobre casi cualquier tema, desde cómo reemplazar una cremallera hasta cómo instalar un calentador de agua. Pero, ¿podrían llevarse a la pantalla algunas de las partes más memorables de un curso STEM, demostraciones en vivo? En un nuevo periódico Los investigadores de Harvard muestran por primera vez que las demostraciones STEM en línea basadas en la investigación no solo pueden enseñar más a los estudiantes, pero puede ser igual de agradable.

Los investigadores esperan que estos hallazgos ayuden a impulsar la creación de un catálogo de demostraciones de video STEM en línea gratuitas para complementar las conferencias en instituciones que no pueden realizar las suyas propias. "Tenemos un grupo increíble de científicos que presentan demostraciones en vivo para nuestros estudiantes, pero muy pocas escuelas tienen estos recursos dedicados, "dijo el coautor Logan McCarty, director de educación científica en el Departamento de Física, que supervisa el equipo de demostración de conferencias de Harvard. "Con YouTube y otros canales en línea, podemos compartir la experiencia técnica y pedagógica de Harvard con el mundo ".

La investigación se basó en la literatura previa de Kelly Miller, profesor de física aplicada y coautor con McCarty. El artículo anterior, publicado en 2013 por Miller y Eric Mazur, Catedrático Balkanski de Física y Física Aplicada, mostró que los estudiantes a menudo malinterpretan las demostraciones de conferencias. Recurrieron a demostraciones científicas después de escuchar una y otra vez que son la parte favorita de los estudiantes de la conferencia. Después de todo, ¿Quién podría olvidar una bola que levita sobre una onda de sonido o un láser que se dobla en un tanque de agua?

"Nuestra investigación sugiere que cuando las demostraciones en vivo no están disponibles, Los videos pueden brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje igualmente efectiva, o posiblemente incluso más efectiva, "dijo el coautor Louis Deslauriers, director de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la Facultad de Artes y Ciencias. "Incluso cuando hay demostraciones en vivo disponibles, puede ser útil complementarlos con videos de alta calidad ".

Su artículo en la edición de febrero de Revisión física Investigación en educación física fue puesto en movimiento por el primer autor Greg Kestin, un preceptor en física que produce una serie con NOVA llamada "¡¿Qué física ?!"

"Ya había una gran variedad de hallazgos sobre cómo llevar multimedia a la educación para aumentar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, ", dijo Deslauriers." Lo que Greg aporta y que nadie más tiene es una combinación única de experiencia en física, producción de vídeo, y psicología cognitiva de presentaciones multimedia ".

Los investigadores identificaron varios ingredientes para mejorar el aprendizaje a través de demostraciones en línea. Varias de estas ventajas dependían de la capacidad del cineasta para colocar las demostraciones en cámara lenta, el uso de gráficos para visualizar conceptos abstractos, y la capacidad de dirigir la atención a las características más importantes para evitar la sobrecarga de información.

Para el estudio, dividieron una clase de introducción a la física en dos grupos. El primero vio un video de una breve demostración científica en un salón de clases, mientras que el otro grupo vio el experimento en vivo en el mismo salón de clases. Luego cambiaron los grupos y realizaron una segunda demostración para reducir el sesgo. Aunque las demostraciones eran prácticamente idénticas, el grupo que vio por primera vez la presentación en vivo vio gestos, ilustraciones de pizarra, y accesorios físicos, como grandes flechas de madera, mientras que el grupo que vio demostraciones de video siguió gráficos superpuestos, video en cámara lenta, y animaciones. En el final, los estudiantes de ambos grupos que vieron el video en línea obtuvieron calificaciones más altas en las pruebas sobre el material presentado, sin ninguna disminución reportada en el entusiasmo.

"Los estudiantes no siempre saben dónde centrar su atención en las demostraciones en vivo, incluso con pizarra y utilería, pero en un formato de video podemos resaltar y acercarnos a partes particulares configurando la narración en el momento justo para reforzar el aprendizaje. Un video también puede presentar casos contrastantes, que se conoce como una potente herramienta de aprendizaje, —dijo Deslauriers.

"Las demostraciones de conferencias han sido un componente central de los cursos STEM durante más de 100 años, pero no todas las escuelas tienen los recursos para ellos, ", dijo Kestin." Queríamos comprender cuánto estaban aprendiendo los estudiantes en demostraciones de video con la esperanza de que, con el apoyo adecuado, podamos llevar la misma emoción a las escuelas de todo el mundo ".

Esta historia se publica por cortesía de Harvard Gazette, Periódico oficial de la Universidad de Harvard. Para noticias universitarias adicionales, visite Harvard.edu.