Los alumnos con dificultades para comunicarse pueden carecer de conciencia de los motivos, pensamientos y sentimientos de sus compañeros, especialmente al distinguir entre buenos y malos amigos.

La importancia de la proximidad física y el juego para su comprensión de la amistad también puede dejarlos susceptibles a relaciones falsas. Esto significa que los niños con trastornos del lenguaje pueden considerar amigos a sus compañeros simplemente porque han estado dispuestos a jugar con ellos. Es posible que no piensen en los motivos de sus compañeros.

El estudio, dirigido por la Dra. Lenka Janik Blaskova de la Universidad de Exeter, se publica en la Revista Internacional de Trastornos del Lenguaje y la Comunicación .

Los investigadores entrevistaron a 14 niños con problemas de aprendizaje de entre 6 y 8 años de edad en el Reino Unido y la República de Irlanda. Los niños asistieron a una oferta mejorada, a clases específicas de habla y lenguaje y a aulas ordinarias. Su comprensión de la amistad variaba desde la presencia física hasta el apoyo mutuo y el compartir.

Los niños con trastornos del lenguaje no mencionaron su lenguaje o sus habilidades de comunicación como una barrera para hacer amigos.

Muchos de los que participaron en el estudio dijeron que les resultó fácil hacer amigos. Quienes dijeron que era difícil lo atribuyeron al desconocimiento de sus compañeros de su entorno. Ninguno mencionó dificultades de lenguaje o comunicación como posibles obstáculos.

La Dra. Blaskova dijo:"Para navegar con éxito la compleja naturaleza de las amistades, los niños necesitan desarrollar sólidas capacidades sociales y emocionales. Los niños con trastornos del lenguaje pueden estar en desventaja en sus interacciones con sus compañeros".

Sin embargo, el estudio advierte que la comprensión "inmadura" de las relaciones por parte de los niños significa que son susceptibles de hacer falsos amigos.

La comprensión de los niños sobre lo que es un buen amigo también se basó en cómo jugaban y realizaban actividad física con ellos.

Para los niños, la amistad surgió de sentarse juntos en clase, unirse a clubes de jardinería y participar en actividades escolares. Para ellos, un amigo ideal era alguien que mostrara comportamientos amables, afectuosos y serviciales hacia los niños con trastornos del lenguaje.

La Dra. Blaskova dijo:"Para los niños con trastorno del lenguaje, el juego puede representar un entorno seguro para hacer amigos y comprobar si sus compañeros son buenos o malos amigos. Para algunos, el juego es mucho más que una simple forma de interactuar con los demás. Nos preocupó ver que tenían una comprensión inferior de lo que era un mal amigo."

Muchos delincuentes jóvenes con trastornos del lenguaje tienen un mayor riesgo de reincidir, y el estudio indica que existe la posibilidad de que los servicios de rehabilitación deban abordar problemas subyacentes, que están relacionados con una mala comprensión de quién es un buen y un mal amigo. /P>

Más información: Lenka Janik Blaskova et al, Exploración de conceptos de formación de amistades en niños con trastornos del lenguaje mediante un análisis de marco cualitativo, Revista Internacional de Trastornos del Lenguaje y la Comunicación (2024). DOI:10.1111/1460-6984.13021

Proporcionado por la Universidad de Exeter