Las investigaciones a menudo se han centrado en cómo los profesores y educadores pueden instruir y acomodar mejor a los estudiantes con discapacidades. Sin embargo, ¿los métodos utilizados para enseñar a los estudiantes con discapacidades son efectivos e inclusivos para todos los estudiantes? Los investigadores de la Universidad Estatal de Michigan son algunos de los primeros en responder esa pregunta.
Profesores y estudiantes de doctorado de toda MSU, incluidos los de la Facultad de Ciencias Sociales y la Facultad de Educación, ofrecen algunos de los primeros hallazgos sobre cómo diferenciar la eficacia de la instrucción para estudiantes con y sin discapacidades.
Su estudio sugiere que para ayudar a las escuelas a tomar decisiones que sean mejores para los resultados de los estudiantes, los formuladores de políticas tal vez quieran considerar medidas de calidad docente que analicen por separado a estos grupos de estudiantes.
Publicado en la revista Evaluación Educativa y Análisis de Políticas , la investigación presenta un gran avance en la comprensión de cómo medir mejor el rendimiento de los estudiantes con y sin discapacidades.
"La mayoría de los estudiantes con discapacidades pasan la mayor parte de su día escolar en aulas de educación general, pero muchos maestros indican que reciben capacitación y preparación insuficientes para educar a estos estudiantes", afirmó Scott Imberman, autor del estudio y profesor del Departamento de Economía de la Facultad de Ciencias Sociales. Ciencias y la Facultad de Educación.
"Pensamos que mediante el uso de medidas estadísticas de la calidad de los docentes, podríamos identificar qué docentes son más eficaces con estos estudiantes y cuánto varía la capacidad de los docentes de educación general para instruir a estos estudiantes".
Es importante que los estudiantes con discapacidades tengan acceso a maestros de alta calidad, y no todos los maestros reciben la capacitación y las habilidades necesarias para apoyar a esos estudiantes. También pueden tener más dificultades con ciertas materias, como matemáticas. Los resultados de éxito de los estudiantes también suelen estar determinados por el desempeño de toda la clase en lugar del desempeño individual de los estudiantes.
Cuando se trata de evaluar el éxito de todos los estudiantes, normalmente se utilizan medidas numéricas conocidas como medidas de valor agregado o VAM. Sin embargo, estas medidas a menudo no distinguen entre evaluar a estudiantes con y sin discapacidades.
El equipo de investigación de MSU creó un estudio utilizando datos del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles debido a la gran cantidad de matriculados y estudiantes con discapacidades. Crearon dos medidas específicas de valor agregado:una para evaluar la efectividad de los maestros que instruyen a estudiantes con discapacidades y la otra para estudiantes sin discapacidades.
Descubrieron que algunos de los profesores con mejor desempeño para estudiantes sin discapacidades tienen puntuaciones de valor agregado más bajas para estudiantes con discapacidades. De manera similar, observaron que los maestros con mejor desempeño para estudiantes con discapacidades tienen puntajes de valor agregado más bajos para estudiantes sin discapacidades. Esto significa que algunos estudiantes que parecen tener un profesor de alta calidad, en realidad podrían estar mejor con otros profesores.
La mayor inequidad, según Imberman, es que aunque "algunos maestros de educación general tienen habilidades especializadas que los hacen más efectivos para los estudiantes con discapacidades, nuestro estudio de caso en Los Ángeles sugirió que los estudiantes discapacitados generalmente no son emparejados con estos maestros". P>
Si bien los resultados no identifican cómo conectar mejor a los docentes con los estudiantes con discapacidades, sí plantean la necesidad de que las escuelas y los formuladores de políticas exploren cómo ambos grupos de estudiantes y, especialmente aquellos con discapacidades, pueden obtener mejores logros académicos. También es necesario que los educadores, especialmente aquellos que llevan más tiempo enseñando, reciban la formación adecuada para apoyar a los estudiantes con discapacidad.
"Esperamos que nuestros métodos puedan usarse en el futuro para ayudar a los funcionarios escolares a conectar mejor a los estudiantes con discapacidades con los maestros mejor preparados para instruirlos y evaluar mejor qué maestros podrían necesitar capacitación adicional para educar a los estudiantes discapacitados", dijo Imberman. /P>
Más información: W. Jesse Wood et al, ¿Son los docentes eficaces para los estudiantes con discapacidades docentes eficaces para todos?, Evaluación educativa y análisis de políticas (2023). DOI:10.3102/01623737231214555
Proporcionado por la Universidad Estatal de Michigan
