Los niños que ingresan al preescolar con buen vocabulario y habilidades de atención obtienen mejores resultados en clase, según un estudio publicado en la revista revisada por pares Early Education and Development .

Los hallazgos basados ​​en 900 niños de cuatro años de ocho estados de EE. UU. muestran cómo la capacidad de un niño para relacionarse con maestros y compañeros se ve afectada por la variedad de palabras que conocen.

Los resultados también muestran que es más probable que los niños pequeños se involucren en las tareas del salón de clases si han aprendido a reprimir el comportamiento inapropiado y bloquear los pensamientos y sentimientos que los distraen.

"Este estudio demostró que los niveles de habilidades de vocabulario y control inhibitorio que exhiben los niños en el otoño (otoño) de los años preescolares son importantes para su participación en el aula de diferentes maneras", dice el autor principal Qingqing Yang de la Universidad Estatal de Ohio, Columbus, EE. UU. .

"Los niños con menor control inhibitorio y habilidades de vocabulario parecen estar en riesgo de mostrar diferentes tipos de comportamientos no participativos.

"Esto sugiere que los maestros deben poder reconocer quién puede ser susceptible a una participación más negativa. También deben facilitar la participación en el aula para todos los niños.

"Dada la gran cantidad de tiempo que los niños pasan en el aula, estos hallazgos tienen implicaciones para optimizar el vocabulario de los niños y el desarrollo del control inhibitorio".

Preescolar se define como los años de educación informal antes de la escuela primaria. Los estudios han demostrado que las habilidades de vocabulario de un niño durante este tiempo son fundamentales para el éxito académico posterior.

También es clave el control inhibitorio, que es la capacidad de anular la respuesta humana natural a las distracciones o estímulos y, en cambio, centrarse en lograr objetivos o tareas.

Para este estudio, se reclutó un total de 895 niños en edad preescolar, incluidas 443 niñas y 452 niños, de diversas razas y orígenes étnicos, en 223 aulas en 10 ubicaciones.

Los investigadores los evaluaron cuando comenzaron el preescolar en el otoño y luego nuevamente en la primavera siguiente.

Para calcular los niveles de habilidad, los investigadores utilizaron varias medidas, incluida la prueba del toque del lápiz. Esto se usó para evaluar el control inhibitorio:se le indicó al niño que hiciera tapping una vez cuando el evaluador lo hizo dos veces y viceversa.

Para el vocabulario, se pidió a los niños que nombraran objetos en imágenes; y los evaluadores calificaron la participación en el aula con los maestros, los compañeros y las tareas dedicando aproximadamente 4 horas. observando a cada niño individualmente.

La participación positiva en el aula incluyó sociabilidad, comunicación y autosuficiencia con las tareas; y los negativos incluyeron conflictos con maestros y compañeros, así como conductas fuera de la tarea.

Los resultados mostraron que los niños con habilidades de vocabulario más sólidas al comienzo del año preescolar mostraron un compromiso más positivo tanto con sus maestros como con sus compañeros.

Además, aquellos con un mejor control inhibitorio tenían un compromiso más positivo con las tareas y una interacción menos negativa en el aula.

Por el contrario, el estudio sugiere que la participación negativa en el aula da forma al aprendizaje de vocabulario. Crea el vínculo entre el control inhibitorio débil entre los niños en el otoño y las habilidades deficientes en vocabulario y control inhibitorio en la primavera.

Los autores dicen que sus hallazgos son un importante paso adelante dado que "un pequeño cambio en las habilidades y experiencias de los niños" desde el principio puede "mejorar o perjudicar" sus posibilidades de éxito académico a largo plazo.

Los autores informan que las implicaciones potenciales que deben considerar los legisladores incluyen la necesidad de una mejor capacitación de los docentes para que puedan identificar, antes, a los alumnos en riesgo que carecen de estas habilidades y brindar el apoyo adecuado.

Esto podría ayudar a los niños que tienen niveles más bajos de control inhibitorio y un vocabulario más débil a desarrollarse mejor una vez que ingresen a la educación formal. + Explora más

La participación positiva en preescolar es clave para los avances en el desarrollo