Si Jamaal y Connor, estudiantes de primer grado, compartieran verbalmente una historia, ¿evaluaría el maestro las narraciones de manera justa?

Desafortunadamente, depende de la raza del maestro y de la calidad de las habilidades de narración oral del niño, según una nueva investigación de la Universidad de Michigan.

Los investigadores encontraron que los maestros blancos y negros evaluaron a los niños blancos y negros hipotéticos de manera similar cuando los niños contaron historias de mayor calidad, pero de manera diferente cuando las historias eran de menor calidad.

Esto es sorprendente porque las historias contadas eran las mismas, dijo Nicole Gardner-Neblett, profesora asistente de psicología y autora principal del estudio. La única diferencia era el nombre del niño. Los investigadores utilizaron nombres estereotipados:Aaliyah y Jamaal para los niños negros y Katie y Connor para los niños blancos.

El estudio involucró a 292 maestros que trabajan con niños desde preescolar hasta segundo grado. A través de una encuesta en línea, los participantes leyeron una viñeta sobre un maestro que mostró imágenes de un niño, una rana y un perro, y les pidió a los niños que contaran una historia basada en lo que vieron. Los participantes leyeron dos de los cuentos orales de los niños.

Una transcripción presentaba a un niño contando una narración oral coherente y bien desarrollada (calidad superior), y la otra viñeta era una transcripción de un niño contando una narración poco desarrollada y menos coherente (calidad inferior). Cada transcripción tenía el nombre de un niño negro o blanco.

Gardner-Neblett y sus colegas plantearon la hipótesis de que los maestros blancos calificarían las narraciones orales de los niños negros de manera más desfavorable que las historias de los niños blancos, tanto para las historias de mayor calidad como para las de menor calidad, debido a un desajuste racial. Sin embargo, encontraron que cuando la historia era de mayor calidad, tanto los maestros negros como los blancos calificaban la misma historia contada por niños negros y blancos de manera similar.

Las historias de mayor calidad pueden ajustarse más a lo que los maestros ven como una "buena" historia, por lo que no se tienen en cuenta los estereotipos negativos sobre las habilidades lingüísticas de los niños negros, sugiere el estudio.

Cuando la calidad de la historia es baja, pueden formarse estereotipos sobre la inferioridad lingüística de los niños negros, pero no de los niños blancos. Gardner-Neblett dijo que esto puede llevar a los maestros blancos a formar evaluaciones negativas de las historias de los niños negros, incluso cuando la historia es la misma. Pero cuando los maestros blancos se encuentran con niños blancos con habilidades de narración débiles, es más probable que pasen por alto la mala calidad de la narración de los niños, dijo.

La investigación también mostró que cuando la raza maestro-niño coincidía, las diferencias de calificación para las historias de mayor y menor calidad eran menores. Los maestros negros priorizan la creatividad en las historias de los niños negros; los maestros blancos se enfocan en las habilidades lingüísticas, particularmente para los niños negros con historias de menor calidad, encontraron los investigadores.

La conclusión, dijeron, es que cuando los niños cuentan historias más débiles, los maestros blancos evalúan a los niños negros de manera diferente que a los niños blancos, incluso cuando cuentan exactamente las mismas historias. Es posible que los niños negros que muestran habilidades narrativas más débiles no obtengan el mismo apoyo de los maestros blancos, incluso cuando las narraciones son las mismas que las de los niños blancos.

El estudio también destaca la importancia de diversificar la fuerza laboral docente, que es predominantemente blanca. Los niños negros pueden beneficiarse al tener más maestros negros en las aulas, dijo Gardner-Neblett.

Se necesita más investigación para comprender hasta qué punto los juicios de los maestros sobre las historias orales de los niños pueden afectar de manera diferente las oportunidades de aprendizaje de los niños blancos y negros en el aula, dijo.

"Contar historias es una habilidad lingüística compleja que, según los estudios, predice el desarrollo posterior de la alfabetización de los niños", dijo. "Eso lo convierte en una vía potencial que los maestros pueden usar para ayudar a los niños a convertirse en mejores lectores y escritores".

La investigación fue publicada en Early Childhood Research Quarterly . + Explora más

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