Estar en un salón de clases rodeado de niños que tienen confianza e interés en la ciencia puede desanimar a las niñas de seguir una carrera en materias STEM. según un nuevo estudio. A diferencia de, los niños parecen estar inspirados por la confianza de sus compañeros y, como resultado, es más probable que se vean a sí mismos en roles STEM.

A pesar de que los estudios muestran sistemáticamente que las niñas se desempeñan al menos tan bien como los niños en las asignaturas de ciencias en la escuela, es mucho menos probable que las mujeres trabajen en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) ocupaciones que los hombres.

Una explicación de este fenómeno es que las niñas son víctimas de estereotipos de género negativos. En pocas palabras, Los sujetos STEM a menudo se consideran masculinos, ya menudo se describe a las niñas como "menos talentosas" en matemáticas y ciencias que los hombres.

Los esfuerzos para revertir esta tendencia se han centrado principalmente en proporcionar a las niñas modelos visibles a seguir. La idea es que si las niñas ven científicas exitosas en los medios, o leer sobre ellos en libros, será mucho más probable que consideren una carrera en STEM.

Sin embargo, este estudio, publicado en el revisado por pares Revista Británica de Sociología de la Educación , sugiere que el problema puede ser más complicado.

Janina Beckmann, investigador de la Universidad de Colonia y del Instituto Federal de Educación y Formación Profesional de Alemania, analizaron datos del Estudio del Panel Educativo Nacional (NEPS), un estudio longitudinal en Alemania que rastrea la vida de 60, 000 personas desde el nacimiento hasta la edad adulta.

Beckmann se centró en 8, 711 9 ^th calificadores de 916 aulas en toda Alemania. En Alemania, 9 ^th los alumnos suelen tener entre 14 y 15 años.

A cada uno de los niños se les preguntó cuál sería la ocupación de sus sueños sin restricciones, qué tipo de trabajo esperaban hacer en el futuro y en qué medida estaban de acuerdo con afirmaciones como 'las matemáticas son una de mis mejores materias', 'Aprendo rápido en matemáticas' y 'Siempre he sido bueno en matemáticas'.

El estudio mostró que solo el 10% de los alumnos encuestados esperaban trabajar en una ocupación STEM en el futuro. De aquellos, El 84% eran hombres y el 17% mujeres.

Los resultados destacan el enorme impacto que tiene la cultura del aula en las expectativas laborales de los alumnos y alumnas.

Estar en un aula rodeada de alumnos que ven STEM como una carrera profesional a la que aspiran pareció inspirar a los niños, que tenían más probabilidades de verse a sí mismos en ese papel como resultado. Sin embargo, este entorno tuvo el efecto contrario en las niñas, incluso cuando se encontraban en aulas con una alta proporción de mujeres con grandes aspiraciones científicas.

Se encontró el mismo patrón al observar la confianza de los compañeros en las matemáticas. Las niñas a las que se enseñaba junto con los alumnos que expresaban confianza en las matemáticas eran mucho menos propensas a verse a sí mismas en un papel STEM. Mientras que los niños a los que se les enseñó en este entorno eran mucho más propensos a elegir un trabajo STEM.

El hallazgo desafía la idea de que todo lo que necesita hacer para aumentar el número de mujeres científicas es proporcionar a las niñas modelos visibles a seguir.

'Mi estudio confirma que las mujeres tienen menos probabilidades que los hombres de esperar trabajar en ocupaciones STEM, incluso cuando tienen habilidades y aspiraciones comparables, 'dice Beckmann.

'Una explicación podría ser que tal vez a pesar de que quizás aspiren a ser científicos, las niñas pierden la confianza en sus habilidades cuando se les enseña junto con otros alumnos confiados y con aspiraciones. Mientras que los niños pueden tener más probabilidades de prosperar en un entorno tan competitivo '.