Pregunte qué necesitan los estudiantes para aprender en casa, y la respuesta a menudo implica el acceso a Wi-Fi o un dispositivo digital. Por ejemplo, la Ley del Plan de Rescate Estadounidense de 2021 reserva US $ 7,1 mil millones para respaldar el acceso a Internet de alta velocidad para escuelas y bibliotecas.

Lo que a menudo se pasa por alto es si los niños tienen un escritorio en casa o un lugar tranquilo para estudiar.

Como investigadores que se centran en la política educativa y el rendimiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas, decidimos examinar más de cerca, a escala global, el grado en que los estudiantes tienen escritorios en casa y si eso está relacionado con su desempeño en la escuela. Para hacer esto nos dirigimos al Tendencias en el estudio de las matemáticas y las ciencias , también conocido como TIMSS, una evaluación internacional administrada cada cuatro años por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo, donde uno de nosotros es el director ejecutivo.

Además de proporcionar información sobre los puntajes de lectura y matemáticas de los estudiantes de todo el mundo, TIMSS también analiza si los estudiantes tienen escritorios en casa, así como un lugar tranquilo para estudiar, una computadora o una tableta y su propia habitación. Echamos un vistazo a los datos de TIMSS recopilados en 2019, justo antes de que la pandemia de COVID-19 interrumpiera la educación en todo el mundo y llevara a cientos de miles de escuelas a volverse remotas. Descubrimos que muchos estudiantes de todo el mundo carecían de los recursos adecuados para estudiar en casa durante una época en la que más necesitaban esas cosas.

Grandes disparidades

Como era de esperar, el acceso a un escritorio variaba mucho en los diferentes países.

Por ejemplo, casi la mitad de los estudiantes en Marruecos (48%), El 45% en Arabia Saudita y el 43% en Sudáfrica no tenían un escritorio en casa, casi tres veces el porcentaje promedio de estudiantes en todo el mundo (17% para ser precisos) que no lo tienen. Cerca de ese promedio internacional, el porcentaje de estudiantes en los EE. UU. que carecen de un escritorio en casa es más alto que en Australia (10%), Francia (8%) y Japón (7%).

Internacionalmente, El 11% de los estudiantes de los países participantes en TIMSS carecían de computadora, y el 25% no disponía de habitación propia.

Entonces, ¿cómo afectan todas estas cosas el rendimiento de los estudiantes?

Analizando el desempeño

Al analizar el desempeño de los estudiantes, aparecen diferencias significativas.

Los estudiantes sin escritorio tienen muchas más probabilidades de ser los de peor desempeño que los que tienen un escritorio. En promedio a nivel internacional, 7% de los estudiantes no tienen escritorio en el punto de referencia de rendimiento más alto, en comparación con el 26% en el nivel más bajo. En otras palabras, los estudiantes sin escritorio tienen tres veces más probabilidades de estar en la parte inferior académicamente que en la parte superior.

Por supuesto, entran en juego otros factores. Dejar caer un escritorio en la casa de un niño no cambiará automáticamente la trayectoria académica del niño, especialmente cuando otros, están en juego factores potencialmente más serios, como la falta de alimentos adecuados y agua limpia. Nuestros hallazgos pueden mostrar que la ausencia de un escritorio es un indicador de pobreza, cuya investigación ha demostrado estar altamente correlacionada con el rendimiento académico, tanto en los EE. UU. como a nivel internacional.

Si bien existen diferencias entre países, también existen diferencias clave dentro de los países. Pero las diferencias se manifiestan en gran medida de la misma forma en que lo hacen en todo el mundo:los estudiantes que no tienen una mesa de estudio se desempeñan peor que los que sí la tienen.

Creemos que los recursos del hogar, como escritorios y un lugar tranquilo para estudiar, deben ser parte de cualquier conversación sobre lo que los niños necesitan en el hogar para tener éxito académicamente.

Este artículo se vuelve a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.