Una nueva investigación sobre la enseñanza de ciencias en los grados intermedios revela que sin al menos 5 horas de tiempo de instrucción dedicadas a la ciencia durante una semana escolar típica, Es menos probable que los profesores utilicen los tipos de prácticas de aprendizaje basadas en la indagación recomendadas por los principales profesionales de la ciencia y la educación.

A diferencia de la instrucción tradicional, La instrucción basada en la investigación se acerca al aprendizaje de las ciencias a través de proyectos sostenidos del mundo real y experimentación práctica en lugar de la memorización de hechos. recordar y prescribir experimentos. Se considera una mejor práctica por el Consejo Nacional de Investigación y la Próxima Generación de Estándares Científicos. entre otras evaluaciones científicas nacionales y estatales, para enseñar conocimientos y habilidades científicas para el siglo XXI.

Y lo que es más, los hallazgos, publicados el 1 de diciembre, 2020 en la revista Registro de profesores universitarios —Sugiera que solo alrededor de un tercio de los estudiantes de octavo grado en los EE. UU. Reciben al menos 5 horas de instrucción en ciencias cada semana.

"Incluso los mejores profesores tienen menos probabilidades de enseñar ciencia basada en la indagación si no tienen el tiempo, "dice la autora del estudio, Tammy Kolbe, profesor asociado de liderazgo educativo y estudios de políticas en la Universidad de Vermont. Este estudio se basa en su trabajo anterior al examinar qué cualidades y habilidades hacen que los maestros de ciencias de grado medio sean más fuertes.

En un estudio de 2018, Kolbe descubrió que las prácticas educativas orientadas a la investigación eran utilizadas con mayor frecuencia por los profesores de ciencias de octavo grado con títulos en educación y ciencias, así como por profesores con títulos de posgrado en ciencias, sin embargo, solo la mitad de los maestros de ciencias de octavo grado en los EE. UU. obtuvieron esas credenciales.

Los hallazgos de ambos estudios se basan en datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), que se utiliza para rastrear el conocimiento y el desempeño de los estudiantes de ciencias de octavo grado. La NAEP incluye información de una muestra nacional de 11, 520 maestros de octavo grado en 6, 850 escuelas públicas.

La nueva investigación de Kolbe sugiere que si bien las calificaciones de los maestros y su conocimiento de la ciencia determinan parcialmente si los estudiantes de octavo grado reciben o no una educación científica basada en el aprendizaje y la exploración prácticos, el tiempo asignado a los profesores para enseñar ciencias también es un factor determinante significativo.

"Los grados intermedios presentan una oportunidad importante para generar interés y entusiasmo en el aprendizaje de las ciencias. La educación basada en la investigación tiene que ver con el aprendizaje práctico y el compromiso con los conceptos científicos. Involucrar a los estudiantes en la ciencia en el octavo grado tiene el potencial de establecer el curso de un estudiante para seguir cursos de ciencias de nivel superior en la escuela secundaria, universidad y potencialmente una carrera en ciencia y tecnología. La enseñanza eficaz de las ciencias en los grados intermedios es de vital importancia, "dice Kolbe.

Para cumplir con los estándares de la industria para la enseñanza de ciencias en los grados intermedios, "Las calificaciones de los maestros y la cantidad de tiempo disponible para enseñar son recursos clave que se pueden enviar por correo a nuestra disposición para mejorar la educación científica de los grados intermedios, " ella dice.