El educador musical Martin J. Bergee pensó que si pudiera controlar su estudio por la miríada de factores que podrían haber influido en los anteriores:raza, ingreso, educación, etc., podría refutar la noción de un vínculo entre los logros musicales y matemáticos de los estudiantes.

No. Su nuevo estudio, "Modelos multinivel de la relación entre el rendimiento musical y el rendimiento en lectura y matemáticas, "publicado en el Revista de investigación en educación musical , mostró asociaciones estadísticamente significativas entre los dos a nivel individual y del distrito escolar. Que el estudio de más de 1, 000 estudiantes, principalmente en edad de escuela intermedia, no mostraron tal asociación en el aula o en los niveles escolares, solo muestra cuán rigurosamente fue concebida por Bergee, profesor de la Escuela de Música de la Universidad de Kansas, y su coautor y Ph.D. estudiante, actualmente es profesor invitado de educación musical en la Universidad de Washington, Kevin M. Weingarten.

El estudio tiene implicaciones para los miembros de la junta escolar que tienen en cuenta los presupuestos que afectan los programas de música. Se suma al cuerpo de la investigación científica que muestra los vínculos entre la música y las matemáticas / lectura. Y en su conclusión, Bergee incluso sugiere algunas razones específicas de por qué podría ser así.

"Ha existido esta noción durante mucho tiempo, "Bergee dijo recientemente, "que no solo están relacionadas estas áreas, pero hay una relación de causa y efecto:a medida que mejora en un área, Vas a, per se, mejorar en otra área. Cuanto más estudias música, mejor vas a ser en matemáticas o lectura. Eso siempre ha sido sospechoso para mí.

"Siempre he creído que la relación es correlacional y no causal. Me propuse demostrar que probablemente hay una serie de variables de antecedentes que influyen en el rendimiento en cualquier área académica, en particular, cosas como el nivel educativo de la familia, donde vive el estudiante, si son blancos o no blancos, Etcétera.

"Esas variables están en el artículo, y hay muchos de ellos. Mi intención era mostrar que las relaciones probablemente sean falsas, lo que significa que las influencias de fondo son los principales impulsores de las relaciones, y una vez que esas influencias externas, como la demografía, etc., están controlados por, la relación esencialmente desaparece.

"Pero espera. Para mi sorpresa, no solo no desaparecieron, pero las relaciones son realmente fuertes ".

Bergee "se disculpa por la complejidad" del diseño del estudio, pero dijo "no es fácil de determinar, porque hay influencias que pueden ocurrir en diferentes niveles. Puede ser una influencia a nivel de la persona individual, pero también hay influencias que pueden ocurrir en el aula, a nivel de escuela y distrito escolar, y esos son jerárquicos. Eso implica un complicado conjunto de análisis.

Aunque estaba dispuesto a escribir "una conclusión completamente diferente, "Bergee dijo que ha pensado mucho sobre lo que muestran los hallazgos.

Los autores escriben que, "Quizás la discriminación musical a un nivel más micro:tonos, intervalos, metros:comparte una base cognitiva con ciertos patrones de discriminación en el habla. Similar, quizás las habilidades más macro de la discriminación del centro tonal y modal comparten algún espacio psicológico o neurológico con aspectos de la cognición matemática. ... Los resultados del presente estudio ... al menos apuntan a la posibilidad ".

En una entrevista reciente, Bergee dijo:"Según los hallazgos, el punto que intentamos hacer es que podría haber, y probablemente lo sean, Procesos generales de aprendizaje que subyacen a todos los logros académicos. no importa cuál sea el área. Logro musical, logro matemático, rendimiento en lectura:probablemente hay procesos mentales más generalizados que se aplican a cualquiera de esas áreas.

"Por lo tanto, si su objetivo es educar a la persona, desarrollar la mente de la persona, entonces necesita educar a la persona en su totalidad. En otras palabras, el aprendizaje puede no ser tan modular como a menudo se piensa ".

Implica más que introducir a los niños a los temas, Bergee dijo:"Desarrollarlos en estas materias. Ver que se está aprendiendo. Ver que el desarrollo es, también ". Bergee dijo que su estudio no tenía la intención de mostrar que aprender música necesariamente mejorará las calificaciones en matemáticas o lectura de un niño.

"No sería imposible, pero es realmente difícil hacer un estudio verdaderamente definitivo, "Dijo Bergee." Mi inclinación es que no mostraría un efecto fuerte, ¡pero eso es lo que dije sobre este estudio! De hecho, no lo sé ".

Pero él puede decir esto:"Si quieres que la mente de un joven, o de cualquier otra persona, se desarrolle, entonces necesitas desarrollarlo de todas las formas en que se pueda desarrollar. No puede sacrificar algunos modos de aprendizaje a otros modos de aprendizaje por cualquier motivo, ya sea financiero o social ".