Estudiantes débiles en clases de matemáticas de alto rendimiento, especialmente chicos, sienten más vergüenza en comparación con los estudiantes en las clases de matemáticas de bajo rendimiento. Estudiantes más fuertes, Sucesivamente, sentirse más aburrido y disfrutar menos de las matemáticas en las clases de matemáticas de alto rendimiento, según un nuevo estudio.

Investigadores de la Universidad Åbo Akademi, la Universidad de Helsinki y la Universidad de Turku han investigado si el llamado efecto pez grande-estanque pequeño (BFLPE) puede explicar la relación entre los sentimientos y las matemáticas y el género de los estudiantes. BFLPE se basa en que los estudiantes se comparen con la capacidad promedio de un grupo. Por lo tanto, si los estudiantes tienen una habilidad mejor que el promedio, su autoimagen académica mejora, y de la misma manera, se deteriora si los estudiantes se perciben a sí mismos en un nivel de conocimiento por debajo del promedio del grupo.

Este es el primer estudio que muestra que BFLPE afecta los sentimientos de orgullo y vergüenza en mayor medida entre los estudiantes con un conocimiento más débil de las matemáticas que entre los estudiantes con fuertes habilidades matemáticas. El estudio también es el primero en mostrar que BFLPE afecta más los sentimientos de placer y aburrimiento entre los estudiantes con un fuerte conocimiento de las matemáticas. El estudio involucró a 1, 322 estudiantes finlandeses de entre 14 y 15 años, un total de 77 grupos.

"Descubrimos que en grupos donde muchos estudiantes son fuertes en matemáticas, el efecto sobre el orgullo relacionado con el propio conocimiento es a menudo negativo. Este efecto fue particularmente prominente entre los estudiantes con escasos conocimientos de matemáticas. Un resultado interesante fue que los niños experimentaron más vergüenza en las clases de matemáticas de alto rendimiento, mientras que las niñas no. "dice Johan Korhonen, profesor asistente de psicología de la educación en la Universidad Åbo Akademi.

Esto puede tener que ver con que las matemáticas se perciben tradicionalmente como una asignatura masculina. Según los investigadores, la comparación social entre estudiantes no explica necesariamente por qué los estudiantes de alto rendimiento experimentan aburrimiento en el aula; esto puede tener que ver con los métodos pedagógicos y las expectativas de los estudiantes.

"Como una forma de reducir BFLPE, Se podrían desarrollar estrategias sobre cómo manejar los sentimientos relacionados con el desempeño en el aula. Por ejemplo, los profesores podrían trabajar activamente con comentarios individualizados y significativos, y abstenerse de estereotipar las matemáticas como una asignatura masculina. Más estímulo para los estudiantes de bajo rendimiento en grupos donde hay estudiantes de alto rendimiento, combinado con el establecimiento de objetivos individuales para todos, también podría ayudar a reducir el impacto, "dice Korhonen.

El estudio "El efecto del pez grande y el estanque pequeño sobre las emociones de logro en relación con el rendimiento en matemáticas y el género" ha sido publicado en la Revista Internacional de Investigación Educativa .