Como jefe del brazo de extensión educativa del Laboratorio Nacional de Alto Campo Magnético con sede en la Universidad Estatal de Florida, Roxanne Hughes ha supervisado docenas de campamentos científicos a lo largo de los años, incluyendo numerosas sesiones del exitoso Campamento de Verano SciGirls que coorganiza con WFSU.

En un nuevo artículo publicado en el Revista de investigación en la enseñanza de las ciencias , Hughes y sus colegas observaron mucho más de cerca uno de esos campamentos, un campamento de programación para niñas de secundaria.

Descubrieron que las interacciones matizadas entre los profesores y los campistas, así como entre las propias niñas, afectaron la forma en que las niñas se veían a sí mismas como codificadoras.

MagLab ofrece campamentos mixtos y campamentos de verano para niñas sobre ciencia en general y sobre codificación en particular. Abrazos, director del Centro de MagLab para la Integración de la Investigación y el Aprendizaje, Quería estudiar el campo de la codificación porque la informática es el único campo STEM donde la representación de las mujeres ha disminuido desde 1990.

"Tiene un gran género en la forma en que se anuncia, comenzando con la computadora personal, "Dijo Hughes." Y hay estereotipos detrás de lo que se comercializa para las niñas frente a lo que se comercializa para los niños. Queríamos desarrollar un marco conceptual que se centrara específicamente en codificar la identidad, cómo las niñas se ven a sí mismas como codificadoras, para agregarlo a la investigación existente sobre la identidad STEM de manera más amplia ".

Este estudio específico se centró en las experiencias dispares de tres niñas en el campamento. Los investigadores observaron cuándo y cómo se reconoció a las niñas por sus éxitos en la codificación durante el campamento. y cómo respondieron los maestros y compañeros cuando las niñas demostraron habilidades de codificación.

"Cada niña recibió diferentes niveles de reconocimiento, que afectó el desarrollo de su identidad de codificación, ", Dijo Hughes." Descubrimos que los educadores juegan un papel crucial en la amplificación del reconocimiento, lo que luego influye en cómo esas interacciones refuerzan sus identidades como codificadores ".

Los elogios positivos a menudo resultaban en que una niña realizara actividades más desafiantes, por ejemplo, fortaleciendo su identidad de codificación.

Exactamente cómo los maestros elogiaron a los campistas jugó un papel en cómo ese reconocimiento impactó a las niñas. Ser elogiado frente a otras chicas, por ejemplo, tuvo más impacto que una discreta palmada en la espalda. Más elogios públicos motivaron el reconocimiento de los pares, lo que impulsó aún más la identidad de codificación de una niña.

El tipo de comportamiento reconocido por los profesores también pareció tener efectos diferentes. Una niña alabada por demostrar una habilidad puede sentirse más como una codificadora que una alabada por su persistencia. por ejemplo. También se observó falta de estímulo:una niña que buscó atención por su destreza en la codificación no fue reconocida, mientras que otra que estaba ayudando a sus compañeros recibió mucho reconocimiento, respuestas que parecen influir en los estereotipos de género, Dijo Hughes. Incluso en un campamento diseñado explícitamente para impulsar a las niñas en las ciencias, Los estereotipos imperantes pueden socavar las mejores intenciones.

"A mi, la pieza más interesante fue la forma en que los educadores todavía llevan los estereotipos generales de género, y cómo eso influyó en el comportamiento que recompensaban ". Dijo Hughes." Reconocieron a la chica que jugaba en equipo, comprobar cómo se sentían todos, todos rasgos muy estereotípicamente femeninos que no están necesariamente conectados o recompensados ​​en los campos de la informática en la actualidad ".

Los mensajes sobre ciencia son especialmente importantes para las niñas en la escuela secundaria, Dijo Hughes. En esa etapa de desarrollo, su interés en las disciplinas STEM comienza a decaer a medida que comienzan a hacerse una idea de que esos campos chocan con sus otras identidades.

El estudio de MagLab se centró en tres niñas:una negra, una blanca y una latina, como un medio para desarrollar un marco para que los futuros investigadores comprendan la identidad de codificación. Hughes dice que este es un conjunto de datos demasiado pequeño para extraer conclusiones definitivas sobre los roles de raza y género. pero el estudio plantea muchas preguntas para que futuros investigadores las examinen con la ayuda de estos hallazgos.

"Las preguntas que me surgen del estudio son fascinantes, "Dijo Hughes." Como, ¿Cómo se trataría de manera diferente a estas niñas si fueran niños? ¿Cómo las definiciones de 'codificadora' que desarrollan las niñas en el campamento abren o restringen oportunidades para que continúen con este trabajo de identidad a medida que avanzan? "

El estudio también ha llevado a Hughes a pensar en cómo diseñar más inclusivos, campamentos culturalmente receptivos en el MagLab.

"Aunque este es un campamento de verano, Todavía existe el mismo traspaso de estereotipos, sexismo y racismo del mundo exterior a este espacio, ", dijo." ¿Cómo podemos crear un espacio donde las niñas puedan comportarse de manera diferente a las expectativas sociales de género? "

El desafío será mostrar a cada campista que ella y su cultura son valoradas en el campamento y establecer conexiones entre el hogar y el campamento que subrayan eso. "Necesitamos demostrar que cada una de las niñas tiene valor, en ese espacio de campamento y en la ciencia en general, "Dijo Hughes.