En un momento en que gran parte de la instrucción se imparte digitalmente y las salas de conferencias de las universidades suelen estar iluminadas por un mar de computadoras portátiles, Puede ser difícil imaginar que todas las instrucciones se registraron con lápiz y papel hasta hace unos 20 años.

La tecnología digital constituye una presencia significativa en la educación, con muchas ventajas, especialmente durante estos tiempos de corona, cuando un gran número de estudiantes se han visto obligados a trabajar desde casa.

Pero la tecnología digital en el aula no está exenta de inconvenientes. La falta de concentración y falta de atención entre los estudiantes se convirtió en algo demasiado para un profesor danés.

"El profesor sintió como si el uso de las redes sociales por parte de sus estudiantes en sus computadoras portátiles y teléfonos inteligentes los distrajera y les impidiera lograr un aprendizaje más profundo. la frustración se volvió tan grande que decidió prohibir todas las pantallas en las lecciones de discusión, "explica Katrine Lindvig, un postdoctorado en el Departamento de Educación Científica de la Universidad de Copenhague.

Junto con los investigadores Kim Jesper Herrmann y Jesper Aagaard de la Universidad de Aarhus, analizó 100 evaluaciones de estudiantes universitarios de las lecciones sin pantalla del profesor. Sus hallazgos dieron como resultado un nuevo estudio que tenía esto que decir sobre la instrucción analógica:

"Los estudiantes se sintieron obligados a estar presentes y les gustó. Cuando de repente se hizo imposible buscar en Google una respuesta o más conocimiento sobre un teórico en particular, necesitaban interactuar y, a través de la reflexión compartida, desarrollarse como grupo. Aumentaba su compromiso y presencia, "explica Katrine Lindvig.

Sin distracciones participamos en un aprendizaje más profundo

¿Qué explica este compromiso y presencia más profundos cuando nuestros teléfonos y computadoras están escondidos?

Según Katrine Lindvig, la respuesta está en la estructura de nuestro cerebro:

"Una gran cantidad de investigación sugiere que los humanos no pueden realizar múltiples tareas. Si bien somos capaces de saltar de una tarea a otra, al hacerlo, por lo general, la realización de las tareas es más lenta. Sin embargo, si creamos un espacio donde solo hay una cosa, en este caso, discutir casos y teorías con compañeros de estudios; luego, hacemos lo que mejor se le da al cerebro, y somos recompensados ​​por nuestro cerebro por hacerlo, " ella dice.

Es más, un enfoque más analógico puede conducir a un aprendizaje más profundo, donde uno no solo memoriza cosas solo para verlas desaparecer inmediatamente después de un examen. Según Lindvig:

"Aprendiendo, y especialmente el aprendizaje profundo, se trata de reflexionar sobre lo que se ha leído y luego compararlo con los conocimientos adquiridos previamente. De este modo, uno puede desarrollarse y pensar de manera diferente, en lugar de simplemente aprender por el simple hecho de aprobar un examen. Al discutir textos con compañeros de estudios, uno está expuesto a una variedad de perspectivas que contribuyen al logro del aprendizaje profundo ".

No volveremos a la Edad de Piedra

Si bien hay numerosas ventajas en participar en lecciones en las que Facebook, Instagram y los mensajes de texto no disminuyen la concentración, también hay inconvenientes.

Varios estudiantes no estaban tan entusiasmados con la toma de notas escritas a mano, explica Katrine Lindvig.

"Se cansaron de no poder buscar en sus notas después y compartir fácilmente notas con los estudiantes que no asistieron, " ella dice.

Por lo tanto, según Lindvig, no se trata de "filtrar o no filtrar", "no volveremos a la Edad de Piedra, "como ella dice. En cambio, se trata de cómo integrar pantallas con instrucciones de una manera útil:

"Se trata de identificar qué forma respalda mejor el contenido y el tipo de instrucción. En nuestro caso, las pantallas estaban restringidas durante las lecciones donde la discusión era el objetivo. Esto tiene sentido, porque no se puede negar que la conversación mejora cuando las personas se miran a los ojos en lugar de mirar hacia abajo a una pantalla, "Dice Lindvig.

Hablando del valor de las pantallas, ella agrega, "Cuando se trata de conferencias que son principalmente unidireccionales por naturaleza, puede resultar perfectamente adecuado que los estudiantes tomen notas en las computadoras portátiles, para ayudarlos a sentirse mejor preparados para los exámenes. También podemos aprovechar las pantallas de los estudiantes para aumentar la interacción durante conferencias más grandes. Se trata de combinar herramientas con tareas. Al igual que un martillo funciona mejor que una sierra para metales para clavar clavos ".