Se ha debatido en las noticias y las redes sociales durante el verano si las escuelas reabrirán en septiembre dado el COVID-19 y cómo lo harán. Tamaños de clases más pequeños, patrones de asistencia alternos, Tanto los políticos como el público han debatido la instrucción presencial o en línea y los equipos, como las máscaras obligatorias.

Pero hay otro respuesta más obvia que permite el distanciamiento social y aborda los riesgos de transmitir COVID-19 en interiores.

Mover las clases al exterior merece una seria consideración no solo para una mejor ventilación, sino también para introducir más educación pública dedicada a aprender sobre, desde y con la tierra.

Como educador de colonos blancos que se esfuerza por ser parte de la educación descolonizadora, Mi objetivo es aprender de los ejemplos de colegas y ancianos indígenas que modelan la necesidad del aprendizaje basado en la tierra para que la educación ayude a lograr la reconciliación. Mi investigación y docencia se encuentran en la facultad de educación de Queen's University, enseñar principalmente en el mundo estudios indígenas en educación y los programas de maestría profesional en educación (concentración indígena), y gran parte de mi investigación se ha centrado en la educación basada en la tierra. Parte de mi enseñanza se relaciona con el apoyo a los candidatos a maestros para que tomen los pasos necesarios para ayudar a los estudiantes a reconectarse con la tierra.

En estas capacidades, y también como alguien que vive en una pequeña finca rural, Me parece que ha llegado el momento de que los sistemas de escuelas públicas integren más conocimientos sobre la tierra con la educación de los niños, especialmente en un momento en el que COVID-19 parece haber reavivado una mayor conciencia de la interconexión de nuestros sistemas ecológico y alimentario.

Escolaridad al aire libre

Tanto antes como durante la pandemia, Los programas de educación ambiental y al aire libre han estado disponibles para estudiantes cuyos padres pueden pagar y optar por pagar la matrícula o las cuotas. Pero la educación al aire libre y pública que integra el aprendizaje de y sobre la tierra no siempre ha sido solo para los privilegiados.

Hace un siglo, durante la pandemia de tuberculosis, se instalaron aulas al aire libre en todo Estados Unidos, siguiendo las recomendaciones de los médicos.

Un grupo asesor dirigido por el Hospital for Sick Children de Toronto citó recientemente a la High Park Forest School de Toronto, construido a principios del siglo XX para enseñar a los niños con tuberculosis, como ejemplo de lo que podría ser una educación más segura durante la pandemia actual.

Aprendiendo sobre la tierra

La educación que se basa en el exterior no es una idea nueva, ni lo es aprender sobre nuestras relaciones con la tierra.

Los ancianos indígenas enseñan que la tierra es nuestro primer maestro. Nicole Bell, profesora asociada y educadora de Anishnaabe, que enseña en la escuela de educación de la Universidad de Trent, comparte con los candidatos a maestros que es de la tierra que podemos obtener una comprensión de nuestras relaciones entre nosotros y con todas las demás plantas y criaturas.

En la facultad de educación, donde enseño, Tanto colegas indígenas como no indígenas están involucrados en conversaciones enfocadas en traer más enseñanza basada en la tierra a nuestra formación de maestros. Por ejemplo, durante el curso que enseñé a principios de este verano, que fue forzado en línea debido a COVID-19, Deb St. Amant, Anciano residente, llevó a 527 candidatos a maestros en una caminata de medicina virtual por un parque local.

Este aprendizaje es nuevo para muchos. Los colonos utilizaron escuelas residenciales para despojar a los pueblos indígenas de sus tierras y socavar el conocimiento indígena.

Educación de colonos, incrustado con imperialista, Supuestos racistas y clasistas sobre quién debería beneficiarse y cómo, hizo hincapié en los aspectos económicos del aprendizaje de la tierra:el Ph.D. de Queen. La investigación de la estudiante Kristen Kinnard está documentando un movimiento de finales del siglo XIX para revisar el plan de estudios de las escuelas públicas de Ontario para incluir prácticas agrícolas. Los defensores creían que todos los estudiantes necesitaban conocer la composición del suelo para cultivar un jardín y la cría de animales básica.

Resurgimiento de la producción local de alimentos

Estoy agradecido por el privilegio de vivir en nuestra pequeña granja en el este de Ontario. en la patria tradicional de los pueblos Haudenosaunee y Anishnaabe. A nivel local, estamos viendo cambios en los patrones de compra de alimentos desde que golpeó la pandemia, y me pregunto si estos representan un movimiento duradero hacia la seguridad alimentaria personal debido al miedo a las compras públicas, o una mayor conciencia de los beneficios para la salud de los alimentos frescos locales, ¿o ambos?

Nuestros huevos, Los pollos y la carne de cabra se venden en la puerta de la granja a las personas que están acostumbradas a comprar en las tiendas de comestibles. Como presidente de una asociación agrícola local, Escucho informes similares de agricultores de todo el condado. Los mataderos no pueden satisfacer la demanda de procesamiento de carne y actualmente se están reservando para fines del otoño, ya que la gente de fuera del condado está haciendo pedidos anticipados y pagando por adelantado la carne y las verduras que se entregarán en diciembre.

Un amigo que vende su carne de cerdo y ternera en el mercado de agricultores local comentó recientemente que se siente valorado y respetado como agricultor por primera vez en 35 años.

Se están iniciando jardines y se están criando pollos de traspatio. En un municipio cercano, está circulando una petición para permitir la cría de gallinas de traspatio dentro de los límites de la aldea.

Las verduras de cosecha propia también se han vuelto populares este año. Las casas de semillas han alcanzado un récord de ventas a medida que más canadienses han decidido convertir el césped en jardines.

Clima y ubicación, no barreras

Aprender a vivir en la tierra no se limita a los estudiantes de las zonas rurales del sur. Tampoco es imposible enseñar habilidades en tierra en ciudades o lugares del norte.

En Thompson, Hombre., donde hay inviernos muy fríos, candidatos a maestros en el University College of the North y yo desarrollamos una serie de lecciones en tierra para estudiantes de primaria. Esta investigación incluyó la filosofía de que la educación en tierra no es un viaje de campo, pero sucede en el patio de la escuela y en el barrio. Adoptamos la idea de que no existe el clima inadecuado, solo ropa inapropiada.

Muchos educadores y organizaciones que ya se dedican al aprendizaje en tierra se están adaptando al contexto de COVID-19. Algunos educadores inuit están dando la bienvenida a la oportunidad de reiterar la importancia de enseñar habilidades tradicionales que permitirán la supervivencia en la tierra.

Los responsables de la formulación de políticas podrían ayudar a las escuelas de todo el mundo a llevar a los estudiantes al exterior para que aprendan a plantar un huerto. atrapar un pez, criar un pollo y aprender muchas otras habilidades basadas en la tierra.

También podrían garantizar que las juntas escolares cuenten con los recursos adecuados para ayudar a los educadores a trabajar en asociación con las comunidades indígenas locales y los ancianos a fin de dar pequeños pasos para explorar actividades al aire libre que integren el conocimiento indígena con la educación ambiental. COVID-19 nos ha dado una razón y la oportunidad de explorar los cambios necesarios.

Este artículo se ha vuelto a publicar de The Conversation con una licencia de Creative Commons. Lea el artículo original.