Cuando se trata de educación y tutoría, Los investigadores de la Northwestern University creen que Albert Einstein tuvo la idea correcta. El aspecto más importante de la enseñanza, Einstein pensó, no está transmitiendo hechos, sino impartiendo conocimiento tácito que los estudiantes desarrollarán por el resto de sus vidas.

En una de las investigaciones multidisciplinarias más grandes de la historia sobre la tutoría y el desempeño de los aprendices, Los investigadores de Kellogg School of Management encontraron que los mentores más impactantes son aquellos que enseñan a los estudiantes a pensar de forma independiente y a comunicar sus puntos de vista únicos de manera efectiva.

"Comunicar conocimiento codificado es relativamente sencillo, ", dijo el autor correspondiente Brian Uzzi." Está escrito en libros y presentaciones. Pero es el conocimiento no escrito que transmitimos intuitivamente a través de nuestras interacciones y demostraciones con los estudiantes lo que marca una diferencia real para los aprendices ".

Los investigadores señalan que el aprendizaje remoto, que se está volviendo más común durante la pandemia de COVID-19, puede no ser un medio tan eficaz para transferir tal conocimiento tácito, lo que podría tener efectos a largo plazo.

"La interacción cara a cara es fundamental. Cuando enseñamos haciendo, estamos transmitiendo conocimiento tácito que ni siquiera nos damos cuenta de que tenemos, "dijo Uzzi, el profesor Richard L. Thomas de liderazgo en la Kellogg School of Management de Northwestern y codirector del Northwestern Institute on Complex Systems. "Si limitamos el canal cara a cara mediante el cual se comunica el conocimiento tácito, potencialmente ralentizamos el ritmo del aprendizaje y los avances científicos, y eso nos afectará a todos ".

Cuando los mentores sobresalen en la transferencia de conocimiento tácito, sus protegidos logran de dos a cuatro veces más éxito que los estudiantes de mentores de talento similar que transmiten conocimientos reglamentados pero no conocimientos técnicos tácitos, los investigadores encontraron. El éxito de los protegidos estaba determinado por si ganaron un premio científico propio durante su carrera, fueron elegidos para la Academia Nacional de Ciencias o estuvieron en el 25% superior de las citas para su campo.

Los protegidos más exitosos también tenían más probabilidades de ser pioneros en sus propios temas de investigación, en lugar de seguir el camino de investigación de sus mentores. Este hallazgo contradice la creencia popular de que los protegidos más exitosos serán aquellos que continúen con el trabajo ya exitoso de sus mentores.

El estudio, "Tutoría y éxito de protegido en la ciencia, "publica la semana del 8 de junio en PNAS . El estudio es uno de los primeros en analizar el desempeño objetivo de los protegidos a lo largo de una carrera, extrayendo de conjuntos de datos genealógicos que rastrean las relaciones entre mentores y estudiantes.

La investigación previa sobre el tema de la tutoría se ha realizado en gran medida a través de la autoevaluación, a menudo muchos años después de que los estudiantes se gradúan. Eso lo hace sujeto a errores de memoria y prejuicios personales, dicen los investigadores.

Los investigadores estudiaron datos genealógicos de 40, 000 científicos que publicaron 1,2 millones de artículos en biomedicina, química, matemáticas o física entre 1960 y 2017. También utilizaron el banco de datos ProQuest Dissertations and Theses, un registro oficial de las relaciones entre el asesor y el estudiante extraído del Ph.D. tesis y lo complementó con datos adicionales de fuentes colaborativas de AcademicTree.org y el Proyecto de genealogía matemática para garantizar que coincidieran correctamente con las relaciones mentor / aprendiz.

Para tener en cuenta el hecho de que los mentores más exitosos atraen naturalmente a más estudiantes talentosos, los investigadores agruparon a mentores con antecedentes y reputación similares en función de factores que incluían recursos institucionales, productividad, numero de estudiantes, citas y otras medidas de las habilidades de un mentor, y compararon el desempeño de los estudiantes dentro del mismo grupo de pares mentores. Sin embargo, un mentor en cada grupo de pares tenía un talento oculto para identificar problemas clave y producir soluciones convincentes que los otros mentores no tenían. Estos mentores fueron futuros ganadores de premios científicos.

Para evaluar el éxito del protegido, los investigadores consideraron solo a aquellos estudiantes que estudiaron con un mentor antes de que el mentor ganara su premio científico para controlar el sesgo de selección y el efecto de halo que un mentor premiado arroja sobre sus estudiantes.

Después de controlar las diferencias en las habilidades de tutoría y el talento del aprendiz, Los investigadores encontraron que las protegidas más exitosas estudiaban con mentores que demostraban una habilidad única para idear y publicar investigaciones celebradas y que mostraban un pensamiento independiente al romper con las líneas de investigación de sus mentores.